浅谈粤语童谣在幼儿美育中的实践与思考

陈红萍

摘要：美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。实践证明，对本土文化资源的挖掘和利用是幼儿美育教育的一种有效途经，粤语童谣是丰富多彩的具有区域民族特色的岭南文化之一，把它作为一种教学资源运用中幼儿的艺术熏陶教育中，会取得显著的教育效果。本文结合课题的研究，探讨了粤语童谣在幼儿美育中的运用及其效果。

关键词：粤语童谣;幼儿;美育;文化

《纲要》指出：城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

粤语童谣，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用粤语童谣资源中有鲜明地方特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。清远地处南粤北部，有着浓郁的粤语文化氛围。下面结合本园的课题研究实践，探讨在幼儿美育中如何有效利用粤语童谣的一些做法。

一、营造浓郁的氛围，对幼儿进行粤语童谣的熏陶

幼儿是在与周围环境主动、积极的相互作用中成长的。环境对幼儿的成长是有重要的影响。因此我们注重设计环境，丰富环境，变化环境，利用环境对幼儿的熏陶，使幼儿感受本土文化美。首先将粤语童谣融入到各年段的早操、午间操中;利用晨间、下午起床、离园等自由活动时间播放粤语童谣，教师引导幼儿在粤语童谣萦绕的环境中心情愉悦地自由游戏、活动。

其次教师在各种活动区增设了丰富多彩的民间游戏的玩具材料，如户外运动区的两人三足、竹高跷、滚铁环;美工区的“东西南北中”;音乐区的拍子响拳、压脚鼓;表演區的汉族服饰、木偶表演;阅读区的家乡小传、自制民谣小图书等，便于幼儿耳闻目染、潜移默化的了解粤语童谣文化。

此外根据主题开展的不同时间，通过布置灵活性的墙饰，对幼儿进行粤语童谣文化熏陶。如：春节、元宵节传统节日活动中，在活动室周围布置新年摆饰，结合粤语童谣《迎春花》主题收集相关图片、幼儿制作的花灯等，并在节日中利用中国结、纸、灯笼、红绸等别具民族风味的工艺品进行装饰，让幼儿置身于民族工艺的海洋中，体会到家乡的美，先人的和，传统的乐。

二、选择适合的素材，激发幼儿探索粤语童谣的兴趣

粤语童谣虽然来源于生活，与幼儿的生活密切相关，但并不是所有的粤语童谣都是适合幼儿，关键在于音乐作品的艺术形象要鲜明、生动，所描写的内容应是幼儿生活中比较熟悉和兴趣的事物，思想感情要能唤起幼儿的情感共鸣，这样更能激发幼儿的好奇心，唤起他们欣赏的兴趣，充分发挥幼儿的联想和想象。

首先，挑选浅显易懂，幼儿兴趣的素材。如《落雨大》这首用方言朗读的民谣，诙谐有趣，朗朗上口，字里行间透露出民间艺人在文字编排上的深厚造诣。可以在朗诵上配上响掌、拍子、压脚鼓等民间乐器，家乡的味道更浓了。这些歌曲的内容生动、有角色、有情节、艺术形象特点鲜明，受到幼儿的喜爱。又如《大笨象会跳舞》的舞美独特、新颖，表情诙谐有趣，采用了唱、念、逗的不同艺术形式、表现手法，歌词浅显易懂、节奏明快，民乐配上响盏活泼韵律，幼儿朗朗上口，易学便记，幼儿体验了欣赏--感动--体验--表现--创造的学习过程，幼儿在欢歌笑语中领略了人生生活的真谛、美好，产生对音乐活动较为持久的兴趣和向往，使幼儿获得更多的体验审美愉悦的机会。

其次，挑选具有教育作用，幼儿兴趣的素材。音乐教育是用音乐打动和熏陶幼儿的心灵，引导幼儿热爱音乐、热爱生活。我们在选取教材时注重选择健康向上的内容，促进幼儿体、智、德、美多方面协调发展，潜移默化地培养幼儿的良好个性，为一生打好基础。例如曲目《月光光》、《落雨大》、《排排坐》等都是宣扬友爱友善，激发人们勇敢、善良、勤奋等良好的品质。又如童谣《打开蚊帐有只蚊》中，押韵的儿歌与手指游戏相结合，潜移默化地教育幼儿注重卫生、消灭蚊患;《学生哥》是教育孩子要自觉的读书，还会帮妈妈做事。这些资源即蕴涵着许多文化艺术知识，又有着浓厚的民俗风情，具有较强的地域性和传承性，是不可多得的教育资源，我们将其融入到幼儿生活中，整合各个学科的知识经验让幼儿感受、体验活动的乐趣。

三、渗透创新教育，鼓励幼儿大胆想象和创作

爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，是知识的源泉。”创造需要想象，而想象又是创造的前提，如果在音乐活动中，注重运用形式的多样化，不仅能激起幼儿学习的兴趣，萌发热爱家乡的情感，而且培养了幼儿的创造能力，让幼儿在粤语童谣艺术活动中体验到了快乐。

首先，巧妙结合文学、美术等艺术形式，引导幼儿在欣赏音乐的基础上，说出自己对音乐的真实感受，使感受与想象融为一体。如欣赏新年歌曲《齐齐贺吓你》时，教师在活动的开始先播放一段音乐，让幼儿闭目想象，引导幼儿在听觉感知的基础上画音乐，借助简笔画把听到的和想到的画出来，培养幼儿的创造力;接着教师再用生动的语言讲述一个娓娓动听的故事，引导幼儿根据自己对音乐的感受，产生了很大的自由想象空间;然后进行体态律动，创编出各具特色的动作：有的走起圆场步、小碎步、花旦的步子;有的在做亮相动作;有的拿着长条插塑（当灯笼）跟着音乐舞起来……表现出他们的天真活泼的一面，幼儿在感受音乐情绪的基础上充分发挥了想象和创造力。

其次，提供丰富的材料，鼓励幼儿大胆地创造性地进行表演。在让幼儿理解音乐的基础上，还需要提供丰富的材料，引导幼儿不断自主探索，才能更好的发挥幼儿的创造能力。在区角活动中，经常可以见到创作的影子，如在美工区中，他们运用铁线、毛线等来制作胡须，用碗面盒制作帽子，用石头、各种颜色的纸、油漆等制作生、旦、净、丑的脸谱，有的直接在T恤上画上脸;角色扮演区中，女孩子就盖上用丝巾做的红盖头、穿上皱纹纸做的水袖、戏服;男孩子带上自己做的胡须、帽子，穿上自制的小丑、公子服装，跟着音乐唱起来、舞起来……由于孩子们参加了一系列的活动，在他们欣赏、了解这些人物特征后，交流自己的经验和感受，加深了对粤语童谣的体验和理解，孩子们都积极主动的参与到活动中来，并大胆的表现自己。

综上所述，粤语童谣不但是优秀的传统文化，也是一种宝贵的艺术教育资源。我园根据幼儿的年龄特点，把它作为一种教育资源运用在多种多样的艺术活动中，并取得了很好的教育效果。