画出音乐的美

王彩

摘要：在开展小学音乐教学过程中，音准训练是个重要的问题。柯尔文手势和图形谱是运用7种不同的手势在身体前方的不同高度，表示音阶中各音的高低，化抽象为具体，在小学音乐教学中能够激发学生的学习兴趣，拉近学生与音乐教师的距离，简化=声部教学，强化学生固定音高的概念，对提高小学生的音准能力起到重要的作用。

关键词：柯尔文手势;图形谱;音准;小学音乐教学

小学生的音准能力是指小学生在歌唱和乐器演奏过程中所发出的音高与一定律制的音高相等。在小学音乐教学中，音准训练是个重要的问题，柯尔文手势和图形谱教学法是运用各种手势在身体前方的不同高度，表示音阶中各音的高低。柯尔文手势和图形谱以其化抽象为具体，以位置代唱名的方法对提高小学生音准能力起到重要的作用。

一、画出音乐的趣味

在音乐教学中，教师用直观的柯尔文手势表示出各音的相对高度，引导学生观察手势掌握音准。do的位置大概与自己的小肚子平行，re、mi、fa、soi、la、ti、do的位置依次升高，高音do的位置大概举过头顶。并且通过口诀：do像一個小拳头;re像一个小滑梯;mi像一个小阳台;fa是你真棒呀倒过来;SOl是小门关起来;la是小手拉起来;ti是手指往上踢;do是拳头举起来。让小学生通过简单形象的图谱和具有音高的指挥动作，帮助其建立音准的概念。把它运用到音乐教学中，使音程、音高和旋律的学习具有画面感，让教和学都变得具体形象，轻松有趣。

二、画近与学生的距离

新课程改革的理念提倡“自主、合作、探究”的学习方式，认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据新课改的这一理念，结合我个人的学生生涯经历以及教育教学的工作经历，深深地感受到：学生学习成果的好坏，与他们是否喜欢这门课的任课教师有很大的关系。这就要求我们在音乐课堂上要关注每一个学生，使我们与学生处于同一平台上，师生之间像朋友一样。在实际的音乐教学中，每当我完成新歌教学之后，让全班学生尝试跟着伴奏来演唱的时候，经常会遇到部分学生唱不准音，我就会自然地走到他身边，用柯尔文手势来提示他音准，当学生看到我的手势是就会联想起平时训练的音准，然后努力地尝试演唱正确的音。这样通过看似不经意的手势就能保护学生的学习积极性以及自尊心，还能纠正音准。拉近了我与学生之间的距离，也拉近了学生与音乐的距离，只有勇敢地反复地练习才能提高音准能力，而一个简单的柯尔文手势能让学生不再因为害怕音唱不准音而不开口歌唱。

三、“画简”二声部的音准

在中高段的小学音乐课本上，二声部音乐已经屡见不鲜。很多教师遇到二声部的音乐就自动忽略，只教唱主旋律声部。也有教师会尝试去教唱二声部，但是很多时候都会教师教得很辛苦，学生也唱得很辛苦，两相辛苦下来也不一定能唱好二声部。而教师可以用科尔文手势分别表示不同的声部，用手势指挥不同的声部发声，调整音准，在练习的时候让学生自己也做手势，借助手势理解音高。像一个风中摇曳的人抓住了一个稳定的木桩一样，不会再东倒西歪地跟着别的声部乱跑。学生也能在手势里学会相互倾听、配合。一个音、一个小节、一个乐句慢慢地反复地练习，久而久之就能建立准确的音高概念，再也不用担心二声部音乐。

四、画深音乐记忆，强化固定音高

所谓固定音高是指不依靠乐器或者乐谱的对照和提示可以直接用耳朵识别所听到的音。深化了音乐记忆强化了固定音高的孩子，就像在心里架起了一架钢琴（或者其他乐器），乐谱中看似难懂的音符会自动地由心里的这个乐器演奏出来，听到的音也会先由心里“演奏”出来，无形的音乐和陌生的音符也会瞬间变得容易理解和抓住。拥有了这种能力的学生音准能力训练的进度会比普通学生高出很多。柯尔文手势除了可以在日常课堂上唱音阶、唱歌谱的时候运用其形象地加深音乐记忆强化固定音高以外，还可以通过教师不出声歌唱，仅仅用手势表示出一个个短小的乐汇片段，要求学生唱出它的音高，做专门的固定音高的训练。例如，教师用手势做出：soi la so mi so;soi la soi mi do;do re mi so la;so mi soi mi do。让学生边看边记忆但是不准唱出声音，每当教师做完一组之后，再让学生唱出这一片段，练习时教师可以哼唱出各个片段的第一个音的音高，然后让学生边看老师手势边唱，或者自己做手势自己唱。长期训练可以很好地强化学生的固定音高，提高小学生的音准能力。

结语

总之，小学阶段是培养学生歌唱兴趣，形成良好歌唱习惯，强化固定音高概念的关键时期。教师可以灵活地运用柯尔文手势和图形谱近距离地指挥孩子发声，提示学生老师的手势可以从高到低，也可以从低到高，还可以随机地出现，请学生们注意力集中，专注地看着老师的手势来演唱。把这些手势游戏巧妙地和课堂教学的诸多环节结合起来，在形式多样的柯尔文手势和图形谱的练习中画出音乐的趣味，画近与学生的距离，画简二声部的难题，画深音乐记忆，从而提高小学生的音准能力。

参考文献

[1]周昕.在音乐教学中巧妙运用柯尔文手势教学法[J]现代教育科学（小学教师），2013，（09）.

[2]王安国，吴斌，全日制义务教育音乐课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.

[3]吴红英，谈新课标下音乐课堂常规的培养[J].中小学音乐教育，2006.

基金项目：宿迁市中小学教学研究室批准立项微型课题《基于科尔文手势和图形谱提高低年级学生音准能力的研究》研究成果之一， （项目编号：SQWK2019070）