多媒体技术与思想品德课的整合

胡健

摘要：随着多媒体教育技术的迅猛发展，多媒体正以它形象、生动、动态、直观、信息量大等特点引起广大教师们对它的关注。本文就多媒体技术与思想品德课的整合进行简单分析。关键词：多媒体;技术;思想品德;整合;激发兴趣长期以来，受传统思想观念的影响，思想品德课一直被视为“副课”，尤其是小学思想品德课一直被忽略。这种落后陈旧的观念对思想品德课的教学带来了极为不利的影响。这一观念影响教师的教法单一，学生的兴趣不高，而多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础，有利地促进思想品德课教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。

一、多媒体教育技术与思想品德课教学整合的重要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。计算机多媒体技术生动、形象、感染力强，能把思想品德课课本中抽象的理论和原理用直观的视、音频的形式表现出来，从而充分调动起学生全面参与学习的热情。例如：《祖国妈妈在我心中》一课中，为了让学生体会到国旗、国徽和祖国荣誉的关系，利用多媒体让学生观看升旗仪式，使学生有一种身临其境的感觉，是传统教学达不到的。

（二）能更好地突破教学重点、难点

在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。利用多媒体教学，能克服传统教学手段的弊端，能把知识点串联起来，形成知识网络，使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如：三年级上册第四单元的《和规则交朋友》中，很多同学对规则的理解是不一样的，教师可以通过多媒体形式展示游戏的规则，生活中的规则等，让学生明白：哪些行为是遵守规则的，哪些是破坏规则的，经过教师引导和学生的自我分析，就会懂得以后应该这样做，达到教育的目的。

（三）有利于拓展学生的知识面，加深学生对教学内容的理解，提高课堂教学效率传统的课堂教学仅仅局限在四十钟的课堂上，其实这对于综合性强、内容丰富的思想品德学科而言是远远不够的，必须将课堂教学进行必要的延伸，多媒体技术能储存、提取或呈现大量语言、图象信息，可以使学生在较短的时间内学到更多的知识，进而加深对教材内容的认识和理解。

（四）有利于培养学生的创新能力

学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，师生共同讨论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流，已达到启迪思维，培养创新能力的目的。

（五）使教学内容形象化、具体化

思想品德课的教学内容具有理论性强特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用多媒体教学，能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。例如：《和钟姐姐交朋友》一课中，通过把钟表拟人化，让学生明白遵守时间，按时作息、专心做事的道理，养成良好的作息习惯。

二、如何在思想品德课中运用多媒体技术

（一）多媒体于品德课的整合

1、在情境导入处整合，如：《和钟姐姐交朋友》中用多媒体展示谜语及生活中的钟表，看上去更直观，学生更容易接受。

2、在教学过程中整合，如：《我会整理》一课中，利用多媒体出示课文中的图片，这与学生自己看课本相比更容易掌控课堂。

3、在学生导行达标处整合，如：《钱该怎样花》一课中，利用多媒体出示游戏要求，同时播放音频和视频，是以前不能达到的。

（二）多媒体在品德课中的应用方式

1、漫画在思想品德课中的运用。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来在线知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣。

2、多媒体动画在思想品德课中的运用。可以迅速把学生引入动画情景，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。

3、视频资料在思想品德课中的运用。视频可以提高学生的理解能力，同时可以刺激学生的多种感官，是学生对教学内容更加深刻。

4、音乐在思想品德课中的应用。音乐的运用能是学生在优美动听的旋律中感染，逐渐的理解知识，认识世界。如，《和钟姐姐交朋友》中的《低碳贝贝》的播放。

三、实现多媒体教育技术与思想品德课教学有效整合的原则

（一）适度原则。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用不能过度。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。

（二）实效原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材;既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。

（三）师生互动原则。教师要充分发挥教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

（四）从教学实际出发。在网络课件使用过程中，教师应对学生提出明确教学要求，布置学习任务，在學生学习过程中加强指导，不能在网络课上对学生放任自流，浪费时间。

总之，多媒体在教学中应用是一种趋势，我们在这个旅途中应做一个合格的领航者。我们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。

参考文献：

[1]朱训玲：妙用多媒体课件提高课堂教学效率[J]：湖北广播电视大学报：2010年01期.

[2]邢国军：浅谈多媒体在教学中的运用[J]：魅力中国：2010年05期.