浅谈幼儿编织活动中的实施策略

杨勤

摘要：特色编织使幼儿在编织活动中享受编织材料如毛线、纸条、布条、丝带、稻草给他们带来的欢乐，激发编织兴趣，提高编织能力，促进幼儿自主性发展，更重要的是提升了幼儿园的品质，促进了幼儿园的可持续发展。

关键词：编织活动;幼儿;实施策略

前言：

编织活动是手、眼、脑并用，教、学、做合一的教学实践活动过程，它能促进幼儿智力的发展，孕育出他们的创造性智慧。苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧来自于他们的手指尖上。编织活动对于幼儿来说，是一种游戏。幼儿通过运用各种各样的条形材料、五颜六色的彩条进行编织，可以较好地促进大脑发育，培养观察、想象、创造以及审美能力。编织还是一种综合性艺术创造活动，既需要计算的基础知识，又涉及美工的基本技能;既有自然科学的渗透，又有社会科学知识的熏陶;既有形象思维的训练，又有抽象思维的培养。它把教育与游戏结合起来，寓教于乐，手脑并用，动静交替，让幼儿在玩中做，做中学，使整个实践活动变得生动有趣、丰富多彩。

1.通过参观活动激发幼儿对编织活动的兴趣

唤起幼儿活动的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。明白了这一点，开始组织活动的时候，我就带领幼儿去参观编织室。在编织室里，幼儿看到了各种各样的编织作品：用毛线织成的围巾;用毛线编成的花篮和网袋;还有用编好的圈围成的奥运五环;等等，大家边走边看边议论，当我宣布这些都是大班哥哥姐姐编的，好多小朋友脸上都露出了惊喜。叶杨萍、张宸等几个小朋友还悄悄地对我说：“等到了大班，我们也可以编这么好看东西。”我忙趁热打铁，向幼儿提出了编织活动中的一些要求。通过这次参观编织室，幼儿不但看到了琳琅满目的编织作品，更可喜是的激发了他们自己动手编织的愿望。

2.创设编织环境，给幼儿提供主动练习的机会

著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童爱模仿，所谓近朱者赤，近墨者黑。毫无疑义，儿童从四周的环境中可以得到教育，因此我们需要布置环境以充实儿童的生活环境，丰富儿童的学习环境。”《纲要》第三部分也谈到，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。编辫子是民间流传的一种最基本的编织技能，为了让幼儿能学好这一本领，我就利用活动室的一角开辟了一个编织区，在两边的墙上安置了一些钩子，挂上毛线，这样就可以练习编辫子了。课间或自由活动的时候，幼儿就会自己去练习。特别是刘艾雯、顾凌萱等几个小女生常常一有空就跑到编织区练习编辫子，班上顾凌萱的动手能力不是很强，可她经过不断练习，居然最先学会了编辫子，当她拿着编好的辫子给我看时，我还真有些不敢相信。

3.在编织活动中，注重对幼儿独立性的培养

对于幼儿不会的事情，要引导幼儿学着做，就拿编花篮来说吧，幼儿第一次动手编时，总会有一个从不会到会的过程，作为教师要重视自己在这一过程中所发挥的作用，不能看到幼儿不会就焦虑失望，也不能轻易地一手包办，而要由浅入深，由易到难，耐心地教会幼儿一些基本技能。当幼儿表现较好时，要及时表扬和鼓励，促使幼儿提高动手能力，引导幼儿学会独立。在幼儿会做的基础上，则又要督促幼儿及时、有耐心地去做，在编花篮时，我还发现大多数幼儿没有坚持到底的决心，只是凭一时的新鲜、好奇，不能保持持久的积极性。这就需要培养他们一定的独立性，而独立性不是一朝一夕能养成的，需要对幼儿进行反复的强化和持之以恒的引导，使幼儿萌生独立的愿望，并将愿望转化为独立做事的能力和习惯。就拿班上的杨英小朋友来说吧，她是班上动手能力较强的幼儿，但在编织活动中，缺乏坚持不懈的毅力。一次编圈活动中，刚开始时她因为编得又快又好而受到了表扬，可编了一半，她就是失去了新鲜感，将圈丢在一边，只顾自己玩了。我发现后，并没有严肃地批评她，而是给她讲了一些浅显易懂的道理，鼓励她把手里的事做完了再玩。以后每次编织活动时，我都要去督促她，告诉她“做事要有耐心、恒心”，慢慢地，她终于改掉了坏习惯，能够坚持完成后才玩。

4.及时调节指导策略，磨炼孩子的意志品质

（1）树立信心，克服困难

幼儿在编织过程中，碰到不会编织的地方，往往会产生消极的反应，因此，教师及时鼓励、肯定、赞扬就显得更为重要。让幼儿勇敢地对待困难与失败，树立起克服困难的信心。当孩子在编织活动中遇到困难退缩时，不要指责他还需教育其他幼儿不要嘲笑他，先给他一个鼓励，让他感觉老师和父母不会因为他的失败而改变对他的爱。然后帮助孩子分析和总结，正确归因，逐步分解困难，孩子自然就不怕失败了。另外，在幼儿学习编织的过程中，教师还可以故意设置障碍，培养幼儿分析困难、解决困难的能力。老师的一言一行对幼儿有着潜移默化的影响，因此，老师面对失败和挫折时也不能太难过，用信心和勇气感染他们，让幼儿注意到自己是以轻松乐观的态度对待失败的。

（2）教会技能，锻炼意志

对于刚走人生起步之路的幼儿来说，更容易遇到挫折。幼儿第一次动手编时，会有一个从不会到会的过程，教师要重视自己在这一过程中所发挥的作用，由浅入深，由易到难，耐心地教会幼儿一些基本技能。当幼儿表现较好时，及时表扬和鼓励，促使幼儿提高动手能力，引导幼儿学会独立。在幼儿会做的基础上，又要督促幼儿及时、有耐心地去做，在操作材料上起到举一反三，使同种材料编织出不同的作品、不同的材料编织同一作品等效果。在这种充满吸引力和挑战性编织活动中，锻炼了幼儿坚强的毅力，培养了他们坚韧不拔的品质。

（3）提高自制，获得成功

大家都知道古代“学弈”的故事：两个孩子一块儿听老师讲下棋的知识，两个孩子都很聪明，但是听讲情况大不相同。一个专心致志，只听老师讲解，任何事情也干扰不了他;而另一个心里总想着有大雁从天空飞过，想着用箭把它射下来炖肉吃。结果，前一个学得非常出色，后一个学得稀里糊涂。同样是聪明的孩子，为什么出现两种结果？是意志品质不同，前一个孩子自制力强，能够坚持到底;后一个自控能力差，不善于支配和控制自己的行为。编织活动为提高幼儿的自制力创设了一种没有批评、指责的活动环境，孩子们各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬。幼儿在编织的过程中，为了探索编织的方法、获得成功的体验，会自觉地克制一些因困扰而产生的不良情绪及行为等，从而增强自制力。

结束语

总之，幼儿编织活动不仅能促进幼儿的身心发展，同时也让幼儿在活动中受到美的熏陶，培养和发展了幼儿的创造力，更重要的是让幼儿感受了中国的传统艺术文化的博大精深，使他们更加热爱祖国，热爱家乡。

參考文献：

[1]黄俐.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究，2014.4.

[2]教育部基础教育司.3～6岁儿童学习与发展指南[S].北京师范大学出版社，2012：9.