新课改背景下农村小学教学管理初探

摘要：新一轮基础教育课程改革是针对传统教育弊端和教育理念的革命。不仅对教师提出了新的要求，而且对学校的教学管理工作提出了新的挑战。随着新课程标准及素质教育的不断深化，小学教育教学模式和要求、目标和内容均发生了深刻改变，教学管理活动日益复杂。本文探讨了我国农村小学教育教学管理基本现状及根源，提出了加强小学教育教学管理的有效对策。

关键词：新课改;农村小学;教育教学管理

前言：现阶段，有很多大小不一的问题存在于小学教学管理中，随着新课改的不断深入实施，在进行教学管理的过程中需要重新定位课程目标，对课程内容进行全面的整合，教学模式也需要进一步的改革。

一、农村小学教学管理出现的困境

1.教学指导存在形式主义倾向

教师在教学的过程中处于主动地位，其教学方式和理念直接影响着教学成果。目前，农村小学教师课前准备工作不充分，有很多教师甚至只是对以前的教案照抄照搬，而丝毫没有创新意识和教学闪光点，缺乏对教学资源能动性地开发，对教学活动主动性地参与，对教案设计创造性地优化。同时，农村中很多教师上课方式也还停留在传统意义上“填鸭式”的教学，主要采用一问一答的机械教学模式，不能利用现代化的教学手段，充分调动学生的积极性、创造性，对农村小学教学水平的提高起到阻碍性作用。

2.教学管理过分依赖制度，忽略教师发展

现阶段，我國农村小学教学管理中存在学校没有充分了解情况只依靠管理制度强制性地推进教学管理工作，忽视了教师在教学管理中的主体性地位，教师的主观能动性没能得到充分地发挥和学校的尊重。在这种情况下，就容易导致学校和教师中间的环节断缺，检查者和被检查者处于对立地位，教学管理的有效性和权威性丧失，教师教研意识淡化。

3.教师管理专业化水平低

在新课改的背景下，农村教师管理的专业化水平存在着突出的问题。具体表现在以下几个方面：（1）备课。农村教师在备课的过程中更多的是敷衍了事，未能对教学资源进行合理地开发和利用;（2）上课。课堂是教师和学生之间互动最有效的途径，然而很多农村教师在课堂上只是进行知识枯燥讲解，与学生的互动交流少，没能传达丰富的教学内容和进行正确教学评估;（3）作业。乡村教师在给学生布置作业的时候没能体现出层次性和针对性。有些教师对后进生课后作业的态度放松不管，作业缺乏整体上的实践性、探索性、拓展性。（4）教师专业水平低。乡村的很多教师都没有达到本科生的教育水平，这就造成乡村整体教研水平低下，教学科研能力滞后，教学管理指导性不足。

二、提高农村小学教学管理的有效策略

1.与农村小学实际情况相结合，坚持教育根本原则

对于我国的教育事业而言，新课改是一项极为重要的战略，它对我国教育事业未来的发展有着积极的引导作用。目前，在根深蒂固的传统教育和社会背景的重重围困下，新课程改革想要得到有效的成果，还有很长一段的路程要走。在进行教育管理的过程中，要将“教育”作为立足点，也就是要坚持教书育人的根本原则，与农村小学的实际特点相结合，在新课程理念的指导下，将传统教育中存在的缺陷都逐步改进，与新课改的要求尽量符合。在对学生进行教育的过程中，要不断创新，将现代化和传统的教学方法以及理念进行有效的整合，取其精华，去其糟粕，既不需要一味的追求新课程改革，也不需要急于摆脱传统的教学方法。

2.教师队伍教育观念更新，加强师资队伍建设

新课程改革背景下，一支优秀的教师队伍是小学基层教育教学工作得以顺利开展的和实施的重要保障。因此，建立具有优良业务素质以及高尚的职业道德的教师团队是尤为重要的。首先，学校管理着要组织全体教师对新课程改革的基本精神以及核心内容进行认真学习，并对其有深刻的理解。教师要改变教育观念，将学生的全方位发展作为目标，严格要求自己，推动学校教育工作的开展。并根据新课程改革的理念，建立健全的体系对素质教育下的学生进行评价和考核测评。其次，组织和鼓励教师多学习以拓宽教学思路，提高其综合业务素质和科研水平，从而提高教学质量。最后，为教师提供尽可能多的教辅资料，使老师能够及时了解教学动向，也可以对课本进行补充。同时，教师个人修养要不断提高，言传身教，为学生树立良好榜样。

在优化教学模式的同时，学校还应对教师进行定期的教学培训、教学听课、教学评课活动，做好教师的继续教育和提高专业化水平工作。

3.制定科学决策，加强学生管理

做好小学生管理工作是学校管理者、教育工作者义不容辞的责任，应当真抓实干，采取切实可行的措施。首先，管理者要用鼓励、欣赏的眼光对待每一位学生，不仅要“爱学生”，还要懂得怎么爱;要看到优秀生是人才，“后进生”也是人才，平等对待每一位同学;善于发掘每个学生身上的闪亮发光点，扬长避短，人尽其才。其次，按照《中小学生守则》对学生进行规范化管理和德育教育，教育讲文明礼貌，爱护国家公物，勤俭节约，讲究个人卫生，维护学校环境，在家里帮助家长做一些力所能及的家务事，懂得感恩父母、感恩社会;要求学生学好书本知识的同时，多读书，读好书。作为学校的管理者，只有不断努力，制定一套科学有效的管理制度，对内抓好教育教学，对外树立良好形象，才能打造出优质而有特色的学校。

4.创造良好的育人环境

良好的教育教学环境是提高教学质量、促进学生全面发展的前提条件。所以，要实现小学教育的育人目标，教学管理人员应通过各方筹措资金，努力为全校师生创建一个良好、舒适的教学和娱乐环境。在一个让人赏心悦目、心旷神怡的环境中，教师才能快乐地教，学生才可以认真地学。其次，配备必需的现代教学设备，如多媒体教室和网络，并让其充分发挥对教学的辅助作用。再次，要营造一个团结、和谐的班级环境。因为班级环境的好坏对学生学习和生活有很大影响，在良好和谐的班级环境中，学生就容易取得成绩和进步。所以，学校管理者、教师都应该注意教室布置、课堂纪律的保持、班级优良学风的形成等方面的管理，加强教学环境建设，为学生学习、生活创造一个良好的环境。

结语：综上所述，农村小学教育教学管理要注重教师队伍素质的提高，要注重教学方法的创新;切实把教学管理工作做好做扎实。同时，也要注意对教师的指导和监督。只有这样才能使得学校的教学质量有保证，教育目标也就能得以实现。

参考文献：

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[2]田正旗.新课改背景下的农村小学教育教学管理[J].天津市教科院学报，2016，（04）：81-82.

[3]肖槐树.创新教学管理模式，提高农村小学教育质量[J].亚太教育，2014，（03）：38-39

作者简介：晏兴奎，1973.03，性别：男，民族：汉族，籍贯：四川省会东县，职称：一级教师，方向：农村小学教育。