赏趣味课堂，悟人文教学

李友兰

摘 要：作为一名语文教师，一直在思考什么样的语文课堂是好课堂？听了名家讲堂，想到自身教学，认识到语文课堂应如涓涓细流，滋润着学生的心田。既要激发学生的兴趣，让学生动起来，探索知识，又要让学生静下来，有着人文内涵，引领学生思考人生的道理，还会联系生活运用，把心得写下来。老师教得生动，学生学得主动。既守住我们传统教育思想的精华，又有创新，跟上时代的步伐，只要我们用心思考研究，就会看到语文课堂的灿烂之花。

关键词：趣味课堂 学以致用 人文教学

中图分类号：G62  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-0-01

作为一名语文教师，一直在思考什么样的语文课堂是好课堂？听了名家讲堂，想到自身教学，认识到语文课堂应如涓涓细流，滋润着学生的心田。既要激发学生的兴趣，让学生动起来，探索知识，又要让学生静下来，有着人文内涵，引领学生思考人生的道理，还会联系生活运用，把心得写下来。

一、想象游戏，巧记拼音

就从一年级的汉语拼音说起吧。一年级是学习汉语拼音的关键期，而一年级小学生活泼好动，注意力容易分散。这就需要我们想点办法，认真备课，挖掘教材的趣味性，巧记汉语拼音。

怎样巧记汉语拼音，让课堂生动起来呢？我想起小时候学习拼音的情景，老师让我们围在一起做拼音游戏，至今那欢乐的情景，还深深地留在我的脑海里，一点儿也没觉得枯燥，反而觉得汉语拼音特别有趣，那些声母、韵母，就像一个个会跳动的精灵，排列组合成一个个会说话的音节。

结合现代的心理学、教育学观点和小学生的年龄特点，我们可以通过游戏调动孩子的兴趣，激发主动性，在玩中学，玩中用，记忆会更深刻。

比如学习音节时，我们可以通过做角色分配做游戏，使整个课堂活跃起来。老师课前提前把这节课要学的声母韵母打印出来，配上相关图片，有的学生当声母，有的学生当韵母，学生自由组合，看看排列在一起读什么。这种找朋友的游戏，让学生动起来了，孩子们更深刻地了解到哪些字母可以组合，哪些不能相拼。

我们还可以利用课本中形象逼真的插图，让孩子们联想记忆，可以编一些欢快的歌谣来记住拼音。比如学习声母时，课本上画了两个大门洞，它的造型和m的形状相似，老师引导学生编个歌谣记住它。学生经过思考，可能会说出两个门洞，m、m、m，进一步引导，学生自然而然说出一个门洞n、n、n。这种联想记忆学生不仅学会了读，还记住了形，一举两得。

拼音教学中有一个难点，就是j、q、x与ü的相拼，如何让孩子们能够准确记忆呢？我们可以用編歌谣的方法引导孩子们记住它。比如说小ü遇到j、q、x，ü上两点，要抹去。还可以用讲故事的方法来加深。比如说小遇ü到了好朋友j、q、x，想和他们握手拥抱，头上的帽子激动的掉下去了。再做一些相关的练习，加以巩固学生的印象就更加深刻了。

只要你付出热情，用脑思考，用心学习，巧记汉语拼音，课堂就会散发出无限的活力，汉语拼音就像一个个跳动的精灵，帮着大家打开知识的大门。

二、身临其境，品味阅读

阅读课的学习，我想到的是管建刚老师为大家展示的《螳螂捕蝉》一课，那种身心启动，身临其境地品读，让整个课堂变得活起来了。管老师从课题入手，和同学们就常见的八字成语展开了交流，并结合实际生活，通过问答表演的方式，让同学们辩证地去理解“道高一尺，魔高一丈”。

学习课文时，老师先让同学们尝试用一句话把意思讲出来，进行整体感知，在老师的引导下，孩子们懂得了概括文意，要先把话说清楚，然后调一下顺序即可。老师的循循善诱，怎一个妙字了得？

指导朗读时，老师重点抓住了吴王的一句台词，让同学们在朗读时，尝试把身体加进去。同学们听到这里，身体和思想都动起来了，思考着，讨论着，在哪里加上什么样的动作，主观能动性被激发出来了，在交流中碰撞出智慧的火花。

准备工作完成了，那就要竞争了。比赛更能激发学生的斗志。同桌先互读练习，男女生再比赛读，经过了几个回合体验后，同学们已经读得有模有样了。在此基础上，老师亲自参与其中，和同学们一起表演，进一步引发同学们思考：少年这样劝阻，结局会怎样？然后引出少年的“智劝”。整堂课层层递进，同学们在朗读中表演，在表演中思考，在思考中有所感悟。

最后管老师说到公开课与常态课，恰好对应着理想与现实，而好的常态课应该把课后练习、朗读，背诵等一系列任务，大部分都在课堂内解决掉，为孩子们留一些自由支配的时间。几句话讲完台下掌声雷动，老师们无不为精彩的课堂和他的坦诚而心生敬佩，感动。

三、明察思考，写作人文

写作课堂，我们可以从张祖庆老师的《微电影变绘本》课堂中得到启发。张老师先播放了一部微电影，静静地等待同学们思考发言，慢慢地引导学生梳理出一条线索。在老师的帮助下，同学们心里的那扇门敞开了，电影的光照了进来。

老师和同学们一起提炼出微电影变绘本的“三步走”战略，一观影，二选图，三配文。在配文环节中，老师出示了绘本故事《神奇飞书》的一页插图，让同学们观察和猜测：文字可能会配在什么地方，该怎样排列？进而总结出图配文的小攻略：位置找准确，图文和谐;文字巧排列，图文合奏。老师引导同学们再观电影，用思维导图的方式梳理出事物的“变”与“不变”，简单的几个字，蕴含着丰富的生哲理。老师又耐心地指导他们进行创作，结合情景，体会心境，观察着，思考着，创作着.....

创作完成后，同学们上台讲述自己写的故事，老师在一旁为他们细心的修正。遇到动情的语段时，老师还会用他那充满磁性的、浑厚的声音读给同学们听，既是一堂视听盛宴，又有人文的内涵。

同学们读完，大家对孩子们现场表现出来的文采赞不绝口，而这一切都离不开老师对整堂课的精心准备、人文探索、细心引导，正如张老师所言：有时候课堂需要等待，等待之后，也许是一朵朵美丽的花，正在盛开……

我喜欢这样既有趣，又有人文思考的课堂，不仅能激发学生的兴趣，让学生动起来，探索知识，又能让学生静下来，引领学生思考人生的道理，还会联系生活运用，读写结合。老师教的生动，学生学的主动。既守正，守住我们传统教育思想的精华，又有创新，跟上时代的步伐，只要我们用心思考研究，就会看到语文课堂的灿烂之花。