英语诗歌在大专英语语音教学中的应用

王宝娟

摘 要：诗歌是最早的文学表现形式之一，并且在世界文学史上诗歌对于语言文字的运用有着独特的方式，同时对于文学的传播也有着较为重要的贡献。诗歌的语言运用在语境教学中能够帮助他人更好地理解此种语言的应用方式，因此在教学的过程中，教师则可以利用诗歌的特殊性和对语言掌握的律动性来带动学生英语能力的发展，特别是在大专院校的教学过程中，教师可以应用此种方式将语音教学进行升华，这样既能够显示出当代大专院校英语教学的活力，又能够带动学生的全面发展。

关键词：大专 英语诗歌 语音教学

中图分类号：G623.31  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-00-01

前言

大专院校在进行英语教学时有一定的难度，因为学生的基础英语水平较差，且在学习的过程中又有一些不良的学习习惯。对此，为了改善这一现象，在进行英语语音教学的过程中，教师则可以采取通过诗歌的应用来降低学生学习的厌倦感，并通过一些新奇有趣的教学模式来提升学生的兴趣，这样在应用诗歌进行语音教学的过程中，就能够在潜移默化下带动学生英语能力的成长，并保证学生可以根据诗歌的不同产生对英语学习的全新认知，进而才能够从多个角度激发出学生学习英语的潜能。

一、利用诗歌的韵律节奏带动学生语感的发展

在英语语音教学的过程中，我们会发现英语有一定的律动性，并且会有多个不同的元音进行组合，这样才能够保证英语的发音既不绕口，又能够准确地表达出该单词的具体含义。但是，在进行学习的过程中，由于大专学生的基础英语能力较差，因此很多学生在进行英语阅读的过程中，并没有自身的语流、语感，同时很多学生对于一些基础单词的读法也存在着误区。基于此，在进行学习的过程中，教师则可以通过英语诗歌的应用来提升学生的语言感知能力，并保证通过对字母组合的读音方式进行探究，让学生获得对字母组合读音方式的提升。一般而言，英语诗歌在进行排序的过程中与中文诗歌所有的共同之处就是二者之间都需要通过押韵来保证诗歌阅读时的朗朗上口，所以在阅读时，英语诗歌也是具有一致性的，但这种一致性不包括字母元音上的一致性，而是整体读音上的元音具有一致性。其次，在元音面前会有辅音存在，并且辅音不具备相同性，在阅读时，如果发现元音单词前面有辅音组成，那么整首诗歌在阅读下来时，所有元音前的辅音并不相同。在进行阅读时，如果元音后缀有辅音，那么这种辅音基本具有一致性。对此，在进行英文诗歌学习时，学生很容易就会发现，英文诗歌的种类基本上大致分为两种，一种是句内押韵，也就是在元音前面有辅音相加，并以元音主的诗歌;而另一种则是通过句尾押韵，以辅音为主，元音为辅的诗歌。此外，在实际的阅读过程中，无论是哪一种诗歌其押韵的阅读方式，都是为了提升整首诗歌阅读时的流畅度，所以在学习的过程中，教师完全可以应用诗歌的律动来带动学生对于英语语音的学习，并通过实际的阅读训练，让学生在不同诗歌内找到不同的元音与辅音组成的不同形式，然后再进行前后呼应式的阅读训练，这样就能够使学生在朗朗上口的阅读下，带动自身学习英语的兴趣。值得注意的是，诗歌当中所表达的含义基本都体现在其押韵的词句上，因此在阅读时，通过韵律节奏的培养，也能够让学生对于重点词汇的理解度得以加深，并强化学生的语音感知能力，从而实现帮助学生在阅读时，通过对诗人语言情感的表达来升华自身的内口语能力和理解应用能力。

二、利用诗歌语音意象化的特点，激活学生的思维

诗歌的表达必然具有一定的韵律性和音节特点，所以在学习的过程中，学生对于诗歌的阅读常常会有一种愉快的感觉，甚至在阅读时如果能够理解词汇的具体表象含义，还能够让学生获得全新的精神愉悦感。因此，在教学的过程中，教师也需要让学生明白词汇的语音象征所具有的特殊含义，同时也要应用此种方法，在整首诗歌韵律的带动下，激发学生的思维意识，让学生在无尽的想象中提升自身的文学素养。一般而言，诗歌之所以能够打动人们，其实就是通过对于音律的变化来引起人们思想上的共鸣，并且也让人们在诗歌阅读的过程中，通过对辞藻的推敲，使得整首诗歌更具有形象的意义。英语是一种解释性语言，在进行诗歌翻译的过程中，学生常常会对于其韵律表达的重点词汇进行特殊翻译，这也使得同一个英文诗歌在翻译的过程中会有不同的版本。因为，当音律的变化使人产生情感上的变化时，学生的想法具有不一致性，而且同一单词在不同语境下也有不同的含义，这也使得学生會根据语音情感的变化而产生自我的联想，从而在进行实际翻译时，就能够通过学生想象力的发挥来实现对于诗歌内容的升华和自我的二次表达，以此就能保证学生在应用诗歌进行语音学习时，获得自我的能力成长。

结语

综上所述即可得知，在大专院校开展英语语音教学时，应用英语诗歌进行教学，可以帮助学生在学习时更好地了解英语律动的方式，同时也能够通过特点的找寻让学生在练习时发挥出自身想象力的特点，并通过对于辞藻的使用和读音上的变化进行自我英语应用能力的提升，进而就能够帮助学生在进行英语学习的过程中，通过基础训练来获得自我能力的全面成长。

参考文献

[1]王建文，张静文.传承经典更新理念—英语专业英诗教学的思考[J].台州学院学报，2012（05）：72-75.

[2]王姝静.英语专业语音教学中的英诗诵读[J].才智，2011（02）：139-140.

[3]黄超楠.英诗朗诵在高校英语语音教学中的运用[J].湖北函授大学学报，2016，29（16）：154-155.

[4]卿逸豪.英语语音修辞在诗歌和散文中的文体功能[J].雁北师范学院学报，2004（01）：71-73.

[5]钟首民.试析英语语音的审美表现力[J].常德高等专科学校学报（自然科学版），1999（01）：93-95.