基于高考浅谈高中地理复习的模式思考

梁艳霞 王孝猛

摘 要：当前我国新课程改革速度不断加快，相应考试的内容也在不断地变化，这便要求教师的课程教授以及学生的学习要与当前的课程改革相适应。所以教师需要从高考的角度来进行教授，调整地理课程教学的方向以及教学的模式，使学生可以在短时间之内，了解高考中地理课程的要求，弥补自己学习的缺陷，从而保障学生在高考之中获得自己理想的成绩。教师需要站在学生高考的角度，规范学生答题的模式，加强答题技巧的培养，在面对题目的时候可以举一反三，能够从自己已学到的知识来解决面对的问题，在高三的时候可以建立更强的自信心，完善地理课程的复习。

关键词：高考;高中地理;复习方式

一、 引言

在当前进行高中课程教学的过程中，学生在高考取得成绩的好坏，对于学生之后所读的大学好坏有直接性的关系，所以教师需要根据学生当前学习的情况，调整自身高中课程地理教学的模式，提高地理课程复习计划，使学生在复习的过程中，可以将自己地理知识中不足的问题得到弥补，提高学生解题的能力。除此之外，由于高中地理试卷在高考的综合试卷中，有着较高的难度系数，对于学生的高考文科成绩有着直接性的影响。因此教师在当前进行地理课程授课以及对于地理模拟试卷知识讲解的过程中，最主要的目的便是提高学生在高考之中地理试卷的成绩。在进行高中地理课程复习的时候，设计科学完善的教学方案，保障班里的每一个学生，在进行高中地理复习的时候，对于高中地理的知识点有了更深的认识，能够跟上教学课程改革的进度，对于高考地理题目的类型有熟悉的了解，从而提高对于高中地理试卷题目的解决能力，可以切实提高自己在高考时的地理成绩。

二、 基于高考浅谈高中地理复习的重要性

作为学生高中生涯学习的最终目标，高考的重要性不言而喻。因此教师应根据学生的实际学习需求，将教学方案进行相应调整，从而提高自身的复习教学质量，使学生可以在复习阶段对于知识框架之中的不足之处进行弥补，进一步提高学生解答地理高考习题的能力。作为现阶段高中教学之中的一项重要组成部分，地理对于学生的高考实际成绩具有直接的影响。所以，当前教师需要将提高学生的学习高考成绩作为基础，开展相应的地理复习教学，针对学生地理知识点中的薄弱环节，设计具有针对性的复习计划，保障学生在复习过程之中，可以提高自身对于地理知识点的理解，加深学生对于地理知识的认知，对高考地理题型有较为全面的了解，地理解题能力得到全面化的提高。

三、 影响高中地理复习效果的因素

（一）教师方面

对于高三学生来说，在该阶段进行地理复习的时候，需要将提高强化作为主要内容。因此教师在上课时，便需要引导学生对于地理知识脉络进行更加系统化地整理，从而使学生可以形成相应的知识框架，在做题时，学生便可以将其归结于某一考点之中，避免出现由于漏掉知识点而扣分的情况。但是就当前我国高中地理教师来说，其在进行复习时，对学生是否掌握地理知识的情况关注较少，只是希望通过大量做练习题来提高学生的成绩，却忽略课本的重要性。甚至部分教师在进行复习阶段，对于学生自主学习能力的培养存在忽视现象，只是教授做题技巧，却未给学生留下思考学习的时间，导致学生反而无法较好地掌握该技巧，丢失分数。

（二）学生自身

部分学生在课堂上，无法较好地掌握教师讲课的实际节奏，成绩上也存在较多的问题，从而导致学生的信心受到较大的打击，心态受到影响。除此之外，部分学生也存在学习方式以及学习习惯较差的情况，都会导致其在进行地理复习时存在较多的问题。另外，有一部分学生，由于在高一时对于地理学习有所忽视，因此地理基础较差，从而导致在高三阶段进行复习时较为吃力，较难跟上老师的授课节奏。

四、 基于高考浅谈高中地理复习与思考

（一）完善高中地理课程学习的基础

教师在进行高中地理知识复习计划制订的时候，需要根据当前我国高考考试重点以及学生实际掌握情况来进行相应地工作。例如经过对于高考试题进行分析，可以得到现阶段我国高考中地理的题型更多考查的是学生对于基础性地理知识的掌握情况，重点考查自然地理方面的知識，而对于一些人文地理的知识点则会是有所涉及，例如当前自然资源应该如何进行合理地利用，应该对于大自然进行保护等等，和我国可持续发展的实际情况有所相关，而这正是当前我国高中地理教学之中最基础的一些知识点。所以现阶段教师在进行高中物理知识复习方案制订的时候，应该对于物理知识基础内容加强重视，让学生了解到基础知识的重要性，加强学生高中地理基础知识的掌握，为之后展开的复习奠定基础。而基础部分的知识点进行复习的时候，教师需要站在学生的角度，构建相应的知识体系，有目的性地进行复习，防止浪费复习的时间。

例如在对于《人类居住环境》知识点复习的时候，教师应该让学生首先复习城市化的知识点，并且根据城市之中出现的实例和基础知识点内容进行结合，从而加强学生对于基础知识点了解，巩固学生的地理知识基础。

又比如，教师进行《城市与城市化》这部分教学，以电脑学生复习的时候，应站在高考的角度进行思考，完善相应的教学策略。当前复习课题开始的时候，应引导学生对城市化相关的理论以及知识点进行复习。由于部分学生对于该部分知识点选择采取死记硬背的方式，无法灵活将知识运用在答题过程之中，因此便会造成或多或少措施的遗漏。教师应根据当前城市化问题产生的原因，在实际的生活之中选择合适的案例。例如在大气污染问题时，教师便可以利用工业城市当前雾霾现象严重这一事实，将雾和霾的区别进行分析研究。抑或者在进行贫富差距讲解的时候，教师便可以将美国某一州中富人区与贫民窟的现状进行对比，让学生能够利用这些实际案例，对自己所学习到的知识点进行再一次巩固。除此之外，教师还可以使用视频或者图片等形式，将部分抽象化的理论知识具象化，从而使学生对于题目的了解能力，以及解决能力得到提高，进一步巩固学生的地理相关知识点。

（二）提高高中地理知识的运用以及归纳的能力

高考在进行考查时，其主要是考查学生是否能够灵活掌握各知识点，并且在文综地理卷中讲知识点可以充分使用，可以做到利用书本的理论知识，解决实际中的生活问题，达到学以致用的效果。在进行高中物理知识复习的时候，教师需要重视学生对于知识点运用能力的培训。有一部分学生虽然在学习的时候非常努力，但是学习的成绩依旧没有明显的提高，这主要是因为学生并没有掌握解题技巧，对于知识点的运用能力较差。所以教师需要重视对于学生学习方法的教授，使学生获得正确的学习方法。除此之外，教师还要重视学生对于知识点的归纳，对于地理知识加强复习，建立系统的高中地理知识框架，使学生在解题的过程之中，可以做到举一反三，在短时间内便可以解析题目。

例如，在学习洋流相关知识复习的时候，教师可以让学生在空白的地图上，根据地理位置，将每一个区域之中的洋流名称进行标注，从而达到复习知识点的目的。另外教师还可以对学生点拨洋流对于当地气候所造成的影响，比如热带雨林气候，会使该地出现高温多雨的特征，提高学生知识点运用能力。

（三）使学生加强对于查漏补缺的重视程度

学生需要认识到，教师并不是万能的，对于每个学生在学习中存在的不足无法针对性的制订学习计划。除此之外，部分学生在试卷发下来后，只重视自己的分数，但是对于其中错误的知识点并未进行反省，缺少对于查漏补缺的重视。所以教师需要引导学生，加强对于查漏补缺的重视程度，可以自己对于考试的试卷进行分析，对于在复习之中存在的不足有所了解。例如教师可以根据学生的学习情况分小组复习，共同分析探究，使学生在有限的时间内，极大程度地提高自身的地理成绩。

（四）采取探究式的教学模式

所谓探究式教学，其实就是由美国心理学家布鲁纳所提出的一种教学模式，其将问题作为教学中心，教学目的主要是学生问题解决能力的提升，更加注重设置提问情景模式，从而使学生的思维得到启发，锻炼学生解决问题的能力，将学生作为主体地位，提高学生发现问题，分析问题以及解决问题的能力，进一步使学生的创新能力得到提高。因此在当前地理复习时，教师应根据目前的复习内容，设计不同层次的对应问题，并且对于问题之间的衔接进行分析，并且还需要引导学生对该问题回答的可能性进行思考。教师想要达到该种目的，便需要扩充自身的备课内容，并且掌握好课堂教学的节奏。在设置该种教学方式时，最关键的便是设置合适的地理知识点问题设计，例如地理位置、地理成因、地理规律等。教师在使用该种教学方式时，应注意问题的选择，应根据高考的出题范围，以及出题模式，适当调整问题的难度以及类型，不需要做到面面俱到，但是必须符合学生当前的实际需求，以及高考题型与难度。

五、 结论

在高中阶段，进行地理课程复习的时候，教师在进行复习教学方案设计的时候，应该根据高考试题中的内容，常考的題型为基础，以提高学生的高考成绩为主要目标，完善当前学习高中地理课程的答题能力，使学生可以在短时间内提高自己的成绩，跟上当前进行复习的程度，能够完成相应的复习任务。教师在高中时期对于地理课程教授，对于学生在高考的时候获得理想的成绩有着直接性的影响，所以教师需要让学生认识到进行复习的重要性，养成良好的复习学习习惯，从而提高学生高考地理的学习成绩。

参考文献：

[1]鞠勤，张斓.高考模式下科学素养培养的困境与思考：基于江苏高考改革实践的思考[J].华东师范大学学报：教育科学版，2018，36（3）：25-32.

[2]林福森.核心素养教学理念下优化高中地理教学模式的几点思考[J].考试周刊，2018（31）：134.

[3]光磊.通过问题导向式教学提升高中生地理综合思维能力：以高中地理“气候成因”专题复习课为例[J].中学教学参考，2018（7）：88-89.

[4]王小妹.高中地理教学中提高学生独立思考能力的对策探讨[J].教育现代化：电子版，2017（7）：61.

作者简介：

梁艳霞，王孝猛，山东省淄博市，山东省淄博第六中学。