刍议通过有效阅读培养小学数学智慧途径

摘 要：数学是逻辑性较强的一门学科，为了让学生打下良好的数学基础，应当采用创新的教学方法，提高数学教学的效率以及质量。受传统数学教学思维的影响，教师与学生更加注重数学的思维训练。但实际上数学教学中阅读能力也是非常重要的，学生通过自身的数学知识和数学经验，通过阅读而形成数学思维的延伸，通过教材当中的各种信息运用有关的数学逻辑思维以及数学观点来学习数学文化，这对学生数学思维的养成具有重要意义。

关键词：有效阅读;小学数学;智慧途径

阅读教学对于数学教学具有极高的重要性，在数学教学的过程中，通过学生自身对于数学知识的阅读理解，快速地培养其数学反应能力。给予学生自主阅读理解数学问题的空间，让他们在阅读的过程当中自发的探索数学文化当中所存在的各种知识。引导学生在阅读数学问题的过程中开发自己的思维，创建属于自己的看法。培养学生的想象力，完善的发展学生对于数学逻辑的感知。通过数学阅读的训练，使学生的思维更加开阔，培养学生在数学探索方面的学习能力，拓宽学生解决问题的思维途径。

一、 数学有效阅读能力重要性

在新的教学背景要求下，学生的自主学习能力是应该注重培养的能力。在这样的教学目标下，为了提升数学的学习成绩，更应该培养学生较强的阅读理解能力以及良好的阅读习惯。在开展小学数学的阅读教学的过程当中，更应该注重数学作为一种特殊语言的重要性。数学是一种逻辑语言，是学生学习更多科学工具的语言。数学作为很多高等学科的基础，更需要学生对数学思维有更高层次的扩展，在扩展数学思维的过程当中，就需要学生有较强的阅读能力。在不断地阅读教学过程中，深化了学生对于所学知识的理解，提高了学生解决问题的能力，对于学生的自主学习以及终身学习具有重要意义。学生在数学阅读能力的提升过程中，不断的开发自己的思维方式，主动地去探索数学问题中存在的各种难点，为后续的学习奠定了基础。

二、 不同阶段有效阅读的意义

（一）课前预习阅读

课前预习对于学生提升自主学习能力的重要性不言而喻，课前预习有助于学生在自主学习课本知识的过程中，提前发现自身存在的问题，提升课堂效率，加强学生在课堂上的收获。课前预习当然离不开学生的有效阅读能力，只有学生的阅读能力有所提升，才能够有针对性地去预习课本中的数学知识。在小学教学阶段，学生的预习主要是对一些数学概念具有基本的了解，加减乘除以及数学的换算关系，以及对于时间的辨识。这些基本的概念都与学生的日常生活联系较为紧密，在课前预习的过程当中，学生也能够加强自己对于生活的认知。课堂教学过程当中，教师再加以细致的点拨，就能够取得较好的教学成果。垂直相交平行等等基本概念，都可以在预习的过程当中，通过学生自己的理解与教师课堂的对应，加深学生对数学概念的认知，打开通往数学殿堂的大门。

（二）课堂导入阅读

在课堂导入的过程当中，教师应当选取恰当的引导方式，使学生在课堂教学过程中具有更高的主动性和参与感。数学教学较为枯燥，许多数学逻辑概念理解较为困难，学生容易产生畏难情绪。所以在课堂教学的过程中，教师应当以有趣的引导方式吸引学生对于数学概念的注意，同时引导学生通过有趣的课堂探究活动，主动加入探索数学知识的过程当中，加深对于数学知识的记忆。通过学生自主地对课堂教学的内容进行阅读，教师加以有趣讲解，就能够不断提升学生的阅读能力，同时加强学生对于课堂教学的参与。教师在课堂上应发挥适当的示范作用，引导学生形成在课堂上阅读的习惯。学生在课堂上的对于教材的阅读，有助于夯实学生的数学基础。在课堂上，教师也能够有目的的，有顺序的引导学生阅读的思维，有助于强化学生的数学阅读能力，增强数学的有效阅读在教学当中的作用。

（三）课后复习阅读

课后复习同样需要用到有效阅读的技巧，课后复习能够巩固知识，强化学生对于数学知识的记忆，促进学生自身数学思维的形成。在课堂教学活动当中所产生的问题，学生能够通过复习对一些数学问题进行反复思考，提高学习的质量。课后复习的过程当中，学生不应该简单地回顾课堂教材上的知识，而是应该通过解题和阅读一些题目同時进行思考，将解题与课堂知识结合起来，能够形成良好的思维训练。在不断解题的过程当中，学生也能够体会到成功的快感。对于学生课后复习的内容，教师也应该予以正确的指导，指出学生复习过程中存在的缺陷，并且及时检验学生的学习成果。课后复习过程当中的阅读主要是学生对于一些较难理解题目的阅读。在读题的过程当中，学生应当仔细注意题目所给出的语境，体会题目当中所蕴含的数学思维导向，准确判断并且采取正确的思维方法解答题目。

三、 小学数学有效阅读教学策略

（一）教师在学生阅读过程中的引导

在课堂开始之前，需要教师对于数学知识的范读，能够初步地引领学生对数学知识进行理解。小学生的年龄较小，但处在一个接纳知识较为迅速的阶段，同时他们的模仿能力也是相当强的。教师以自己的行为为学生做好示范，推动学生阅读能力的提升，在教学数学知识时，引导学生对于较难理解的数学知识进行分析和解读，通过教师的反复认真的示范。学生理解数学知识的概念以后再进行自主的阅读。教师示范引领阅读的主要意义在于帮助学生理解一些较难理解的数学知识以及数学概念，比如面积，形状，角度等。这些数学知识对于学生来说可能是初步接触，只有在老师的示范引领下，他们才能够全面的理解数学知识以及概念。

教师也应该通过一些有趣的创设情境的方式引导学生，提高学生在课堂学习当中的主动性和积极性，开发学生的学习兴趣，通过兴趣的引导，使学生更加主动地去形成自主学习的动力，这对学生主动阅读数学知识、主动学习数学知识具有很重要的意义。

（二）提高学生感知情景能力

在课堂教学过程中，教师不应该仅仅提供给学生文字性的数学逻辑概念，而是要通过各种形式的信息来对学生进行数学概念的传授。阅读理解能力并不仅仅是指对于文字的阅读理解能力，更加注重的是学生对于整体情境的探索和认知，教师在进行阅读思维训练的过程当中，应当给予学生更多的图文形式的综合性语言。教导学生有效率的进行图文的审阅，可以给学生一些较为出色的数学阅读材料，通过其中多种多样的信息形式，指导学生学习更多的数学知识。而且多种形式的数学知识的表达方式，更能够吸引学生的学习兴趣，通过这种图文结合或者更丰富的语音视频结合的方式，让学生产生浓厚的学习兴趣，培养学生的自主阅读能力。阅读能力实际上就是理解能力，通过多种形式的阅读训练，提升学生自主探索和探究数学问题的能力。

（三）激发学生问题思维

提高学生的阅读兴趣，最重要的就是让学生学会质疑，让学生产生疑问是激励学生主动探索数学知识的最重要的方式。学生通过阅读，首先要培养的就是自己的问题意识，形成独立的思维能力之后，学生要主动地去发现问题、探索问题，这就是学习兴趣的形成。教师在进行学生的有效阅读能力训练的过程当中，应当适当地向学生提出疑问，诱导学生的阅读兴趣，在他们充满兴趣的意识下去主动的阅读，在这样的阅读过程当中，学生才能够真正地训练自己阅读的能力，阅读并不仅仅是对于一段文字的朗读，更加重要的是学生有自己的阅读节奏，通过阅读解决自己脑海当中产生的疑问，这些疑问能够有效地激发学生的思维兴趣，锻炼学生的探究能力。发现问题并解决问题，这是学生对于整体数学学习最重要的学习方向，也是学生形成有效阅读能力的重要标志。

（四）提高动手能力

在数学教学过程中，不仅仅要让学生学会各种运算法则和提升学生的各种运算能力，同时也要提升学生的动手能力。在许多数学问题解决的过程当中，需要学生通过动手去理解一些数学概念，比如圆柱的表面积，以及圆柱和圆锥的体积关系，这些都需要学生通过动手去理解记忆这些基本的数学知识。学生通过阅读书本上的语言文字，形成一个模糊的概念，同时用动手的方式去将这种模糊的感觉在现实当中展现出来，能够形成具体可看的数学形象。这种动手能力的培养是阅读能力的一种升华，是对阅读能力的一种现实展现。动手实现数学问题以及数学描写表达了学生阅读的深度，也体现了学生阅读的效果。这种动手能力是学生的有效阅读能力达到一定阶段的具体表现。

（五）联想及想象能力训练

数学语言相对于其他学科的语言更加的晦涩，数学语言的逻辑性也较强，抽象表达能力也更强。所以学生在对于数学问题的阅读过程中，一定要注意一些语境当中的特殊差别，使得题目当中的条件充分地展示出来。在阅读之后，学生要能够通过另外的表述方式对整体问题进行重新的表述，并且不改变数学问题的原始内涵。这种复述的能力也是非常重要的，这表明学生对于数学抽象语言以及逻辑概念的理解较为深刻，能够用自己的语言去表达数学问题。

四、 结束语

在数学教学的过程当中，应当注重培养学生的阅读理解能力。这对于学生整体的学习能力提升具有很重要的意义，也是培养学生自主学习能力的重要方法。学生积累了大量的數学知识以及数学经验之后，能够用自身的思维能力去解决大量的数学问题。通过大量的有效阅读，学生可以更加方便的接触数学文化的大门。通过对数学思维能力的训练，也增强了学生对更高等级学科的探索能力。在小学数学的教学过程中，应当把阅读能力作为学生的基本能力素养进行培养。数学与有效阅读能力的提升，对学生的终身学习具有重要意义。

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作者简介：

刘丽花，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区实验小学。