初中室内体育课蛙泳教学方法与价值的研究

2020-09-12陈志强

科学咨询 2020年25期

陈志强

(广东省吴川市第二中学广东湛江 524500)

教育部门对游泳运动日益重视。但在学校体育教学中，游泳教学是实行比较困难的教学项目，因为有的学校根本没有游泳池，再加上受天气的因素影响，使得游泳教学工作难以开展。为了克服教学困难，我校教研小组的教师大胆创新，在教室内开展游泳教学的研究，以教室为场地，以课桌椅为教具，以弹力绳牵拉模拟水中的阻力，以口吹纸张和吸纸张模拟水中的呼吸，通过电脑屏幕直观地示范动作，把游泳基本动作传授给学生，再以各种形式模拟室外泳池训练。使学生能够掌握游泳的基本动作[2]。

一、研究目的

中小学生溺水事故频发，有一个重要原因就是：很多学生不会游泳，不能进行自救或有效互救；如果学生们都学会游泳，就会减少溺死率。因此，学校更需要开展游泳教学，让游泳课进课堂。每当看到有关学生溺水的视频及其报道，作为体育教师更加觉得肩上的责任之大，我校成立了室内游泳的研究小组，着力研究学生在课室内学会游泳，达到自救的目的[3]。

二、研究对象

本研究随机选取吴川市第二中学七年级学生中的80名学生分成两组，一组为实验组40人，一组为对照组40人，每组男、女生各20人为研究对象。

三、研究方法

（一）问卷调查法

根据本文所要了解的问题合理设计了问卷内容，同时检验了调查问卷的有效度和可信度。于2017年4月发放了调查问卷，问卷的调查对象是吴川市第二中学七年级学生，问卷现场填写，填写完立即收回。共计发放500份调查问卷，回收有效问卷472份。

（二）文献资料法

通过查找关于游泳室内教学的文献及成功事例，了解当今游泳教学形式，为问卷的分析及论文的可靠性做好理论准备。

（三）分组对比实验法

本教研小组以游泳项目中的“蛙泳”为教学内容进行教学研究。实验组采用教室内授课的方式进行蛙泳教学，对照组则采用传统游泳授课的方式进行蛙泳教学。实验组和对照组蛙泳课设置分别为每周2个课时，其中实验组设6课时在教室内授课，2课时在室外进行体验，1课时用来检验教学效果，共设9课时；对照组设8课时的传统游泳授课，1课时的教学效果检验，共设9课时。每课时为40分钟，从2017年5月下旬至7月上旬，共5周，一共18课时。

四、结果与分析

（一）游泳课的喜欢程度分析

调查问卷统计，表1显示的是游泳课的喜欢程度，从表中我们可以发现，有78%的学生是喜欢游泳课的，不喜欢游泳课的学生仅占22%。从这个数据分析中我们明显可以得出结论：大部分学生是喜欢上游泳课的。这为研究工作的继续开展奠定了基础。

表1 游泳课的喜欢程度表

（二）在教室内上游泳课与传统方式上游泳课的选择对比分析

表2显示的是学生对在教室内上游泳课方式与传统方式上游泳课的选择对比，我们可以发现超过一半（57%）的学生都选择在教室内上游泳课。由此证明，游泳课在室内上是可以实行的。

表2 在教室内上游泳课与传统方式上游泳的选择对比表

（三）实验组与对照组的教学效果对比分析

表3显示的是实验组与对照组的教学效果对比分析，由表可以看出，实验组的成绩明显优于对照组，其中蛙泳成绩小于10米、10米、15米这三项较短的距离中，对照组人数多于实验组，但蛙泳成绩在20米、25米的实验组人数多于对照组，由此证明，前者采用的教学方式更能提高学生的游泳成绩。

表3 实验组与对照组的教学效果（蛙泳测试距离）对比分析表

表4显示的是实验组与对照组动作熟练程度对比分析，由表可以看出，实验组蛙泳动作的掌握程度明显优于对照组，虽然“优”的人数相同；但实验组“良”的人数要比对照组多，“不及格”实验组的人数要比对照组少，由此可见，实验组采用的教学方式比对照组更好地熟练掌握游泳的技术。

表4 实验组与对照组的教学效果（蛙泳技术的熟练掌握程度）对比分析表

（四）在室内进行游泳课教学的优势

根据实验的对比，结合当前的教育环境来看，很多学校缺乏游泳池，没有配套的游泳教学设备，也会受天气变化的因素影响，给游泳教学工作带来一定的困难。而在室内进行游泳技能教学，则可以克服各种教学困难。在教学中，教师可以随地取材，以教室为场地，以课桌椅为教具，通过多媒体直观讲解，动作示范，把基本动作教给学生，再以小组形式进行训练。这样既减轻了学校的经费负担，又可以减轻学生精神上的压力，能让学生在舒适的环境下学习游泳技术动作。