基于学科素养下数学课堂教学策略的关注点

王晓莹

摘要：如何让抽象的数学教学变得更加具体，更加富有人文气息，这时课堂教学策略就变得倍数关注。通过怎样课堂的教学活动加强学生对理论基础的深度理解，同时有效培养学生的应用意识和创新意识，变被动学习为主动要学。最终使学生变“学会”为“会学”，进而提高自身的数学素养，在数学学习中真正实现素质教育。

关键词：数学;素养;课堂教学;策略;关注点

一节课的时间是有限的，我们怎么做到问这40分钟要效果，就得懂得怎样取舍，课堂上关注什么才可以做到高效活力，讓孩子学有所获，不仅仅是表面知识的获取，不仅仅是这节课知识，眼前知识的获取，更是长远知识的吸取，和习惯的养成，情怀的铸成。现通过以下几点浅谈感悟：

1 注重课堂的实质，抓住课堂的亮点所在，不拘泥于形式的演绎。

（1）注重情感教学。一节好课应该是生生互动的状态，学生积极、快乐的在轻松愉悦的氛围中完成教学的。素养是什么，其实说白了就是情感，情感到了，知识就算没有讲完也是一节完美的课，否则没有情感的课就算有再多的知识在里面也是干巴巴的。所以课堂上老师要在情感上去引导孩子去探索，而不是在知识上牵引孩子。

（2）注重学生的参与度。一节好课不要看环节，要看学生的参与面，这才是一节课的亮点所在，而不是知识的多少，要体现知识的丰富也应该是学生自己活动中不断感悟到的，学生真正获得了什么。怎样才可以让一节课学生的参与面广了，那么就要在不同层次的知识点或者题上下功夫，让不同层次的学生来回答。让所有学生都有成功的体验。课堂应该是师生的课堂，别太因为有听课老师而过分注重环节，而应该全心放在学生身上，关注学生的点滴。一节好课应该是学生有所发现，有所感悟，学生有积极探索的过程。老师应该在备学生这下功夫，学生来讲，学生来做，学生来回答，学生引出学生的问题。有矛盾才有进步。

（3）注重师生语言的魅力。语言是思维的外壳，由具体到抽象。我们的课堂不是冰冷的课堂而应是多温暖的课堂。这里语言的魅力就是无可替代的，教师的语言，学生的语言，交织在一起才是完美的篇章。一节课中所有的教学方法中，单独的“听”是效率最低的学习方法，而应该让学生之间互动起来。一节好课还应该具有人文的东西在里面，这样才不是一节干巴巴的课，人文的东西就相当于血液一样，可以让所有的枝叶和躯干具有养分，从里到外都是耐人询问的好课，而且人文的东西更是可以把问题激发出来。这就要求老师拥有广博的学识，不断学习，更新自己，跟上时代，跟上科技的步伐。

（4）注重情境氛围的营造。一节好课就是在玩中学，在思中做。放松愉悦的环境可以让教师和学生都在这一节课中有最大的收获。学生有什么样的方法自己体会。基础教育的实质就是面向学生的情感教育，素养教育，尊重教育，氛围教育，习惯教育。芬兰的教育就是在放松的状态下达到最大的学习。这里的学习不只知识的学习，而是在最少的活动中让学生从思想上有最大程度地体验和收获。放松的状态往往学的更多。在活动中体验体会，在活动中乐学。

2 课堂中以丰富多样的综合性活动激发学生的思考欲望，环环相扣，注重细节

（1）在开课应该快速让学生注意力集中在课堂，开课应该富有情趣和理趣。课堂上应该懂得合适的取舍。贪多嚼不烂，课堂要落到实处，今天事今天落，别贪多，别贪明天的，把今天的做好就是最好。

（2）课堂起点和落点要恰当。小学数学高段教学千万不要让自己的课起点太高，落点太高。要注意研读课标。教师你是在学校教书，学校要教给孩子的和学校的数学课堂上要交给孩子们的是什么。注意教师自己没有经过验证的扩展内容就千万别交给孩子们。也许你教的都是错的，如果是错的那就影响很大，后果很严重。教师原本以为的亮点就会成为孩子思想上的污点，成为教师教学生涯中的败笔。

（3）情境教学主题要有意义。课堂上有情境就要用到恰当好处，如果不用它就不要创设这样的情景，负责就是一个败笔，而不是锦上添花。情境应该是服务于一个亮点或者是服务于整节课，贯穿整节课的;PPT教学已经很普遍了，但是教师对它的利用上可能只发挥了它百分之三十的潜力。比如PPT可以直接用手填的，让学生直接上去用手填，会比教师事先做好答案一一出示效果好，PPT应该用的扎实，用的有效，用在点子上。

（4）课堂上逻辑性、知识性、认知性和建构性都应该落到实处，都应该是清楚明了的。只有这四点落到实处，才是一节完整的课，才是一节值得拿来谈资的课，负责连想提起这节课都不想，怕污染了自己的脑子，嘴巴。在这里教师的提问艺术就至关重要的，恰当的提问会提起所有学生的思考欲望，而合适的，不艺术的提问甚至会让这个孩子讨厌上数学，甚至让所有学生对教师，对本节课，甚至对数学课都持有怀疑态度。而且教师课堂上的应变能力要强至关重要，化矛盾为亮点。

课堂上不管学生发生什么样的意外都应该在教师的掌控之中，这里的掌控就是教师要懂得利用这个意外，转意外为惊喜，转意外为亮点，再不行就转意外为本就存在的流程。这里的意外可以是教师根本就没有想到的情景，但是教师应该课前充分的预设，才能保障课堂上不要出现太多的意外，不要让意外变成事故。

3 注重人文素养的输入和养成，一节好课，不光是知识的学习，更是情感的享受

不管是什么样的课堂，以学生为本，是一切成绩的原始状态，也是落笔之处。而情感的注入，恰恰是激励我们孩子从根本上去渔，也是我们教育的目的，让孩子们学会生活，做生活的有心人。一节好课，不光是知识的学习，更是情感的享受。

以学生为主体，学生的学习不仅仅是数学知识的学习，还应该有很多数学情怀的影响，影响孩子们的生活态度和生活方式。教师就是服务于学生，为学生的一切努力才是真实的课堂。表演的课堂会让所有学生无所得，浪费学生的宝贵时间，就是浪费国家民族的时间，因为孩子们是一个家庭期望，一个国家希望，一个民族的未来。特别是公开课千万不要是放电影式上课，这样就是犯了大忌，万不是为了表演而表演。

最强的说服力应该是这节课学生得到了什么。学生得到的多了，教师才能得到的多。学生什么也没有得到，教师就算演的再好，说的再多都是百搭，甚至是在你原有的成绩上还会再减分、再再减分。公开课更应该是更扎实的，更平时的课。学生的点滴放在心中才是真正的大师，不要做假大师，那样是很失败的。

各种科技应用于课堂，都在提醒我们教师注重学科之间的融通的同时，务必注意科技的引领。注意人文情怀的输入。直面的教育带给师生的收获可能远不及侧面教育的效率高，而且侧面教育影响的深远性有时是出乎我们意料的。情感的感化可以让我们的学生真正的和教师站在一起，一起去遨游在数学的海洋中。

总之，教师应该带领自己的孩子从不同角度观察生活中的小事物，这样让简单的生活现象就有了数学的味道。把生活中简单的小事做细，做精，就是课堂的魅力所在。一节好课始终是学生在主体地位，注重学生的点滴，注重课堂的细节。为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[2] 张祥云，罗绍武.对话的意蕴-基于教育立场的多维理解[J].高等教育研究，2011（07）.

（作者单位：陕西省西安市西安第二外国语学校）