“微课+微信”模式在《服装款式图电脑设计》中的应用

柯艳媚

摘 要：随着移动通信的高速发展，中职学生几乎人手一部智能手机，如何最大限度地利用学生碎片化的学习时间，“微课+微信”的教学模式成为中职教师信息化教学的重要研究方向。为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从学生擅长的领域切入，本文探讨如何在《服装款式图电脑设计》课程中开展以“微课+微信”为载体的翻转课堂教学。

关键词：《服装款式图电脑设计》;信息化教学;微信;微课

一、《服装款式图电脑设计》课程的教学现状

服装电脑款式图，体现服装款式造型的设计，它是服装设计的“母语”，不仅起到以图代文，精确传达设计者意图的作用，而且经常用来指导服装生产与制作。绘制服装电脑款式图是表达服装样式的基本方法，是服装设计师必须掌握的基本技能之一，也是传达设计理念的重要手段。

《服装款式图电脑设计》课程的教学存在知识点较多的问题，知识点看似简单但是需要学生不断地练习才能真正掌握绘图工具和技巧。然而由于课时的安排和实训场所的分配，学生的实训时间有限，教师不能时刻为学生答疑解惑。为了提高学生对本门课程的学习兴趣，让学生在课堂实训环节的操作最有效率，使学生在课余时间也能独自解决难题，教师在《服装款式图电脑设计》课程中引入“微课+微信”的信息化教学模式。

二、信息化课堂的载体

信息化课堂教学，就是以现代教学理念为指导，以信息技术为手段，应用现代教学方法及教学策略所进行的课堂教学活动;信息化课堂教学要求应用信息技术手段来优化教学的各个环节，从而有效提高教学质量和效率[1]。

“微课”是信息化课堂的一个重要元素，“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源[2]。

为了让学生更方便查看微课，微课和微信教学可以结合起来，利用微信公众号平台或者班级微信群，推送微课视频链接。

三、“微课+微信”模式在《服装款式图电脑设计》中的应用

当前网络发达，将微课引入到《服装款式图电脑设计》课程中：微课通过色彩和声音等多种形式吸引学生的注意力，能够让学生在理解课本专业知识的基础上，掌握当下最前沿的服装潮流趋势，使学生对学习更加感兴趣，也更容易抓住学习的重点[3]。学生在课堂上一时没有跟上教师的节奏或者一时想不明白其中的原理，都可以反复地播放微课视频进行查看或者巩固知识。这样一来，教师再也不用因为一两个学生没有跟上大部队而停下来，导致大部分人等一小部分人的现象产生。而学生也不会再有耽误大部分人进程的尴尬，可以自由地向微课小教师求教。课后，学生如果遇到疑问需要解答，也不会因为老师下班了找不到人，就把问题丢到一旁甚至略过。微课是学生进行自主学习必不可少的好工具。

微课视频的长度较短，一般5-8分钟左右，在使用CorelDRAW、AI或者PS软件上课的时候，在课前先用CamtasiaStudio录制好服装款式图绘图新工具的使用过程或者重难点，在安静的环境下录制相关说明的音频，导出成mp4等格式的视频，方便学生利用手机或者移动设备打开查看，也方便上传到视频网站，获取链接，进行共享。

教师可以建立《服装款式图电脑设计》这门课程的班级微信群，让学生加入微信群，学生可以在微信群里反馈他们根据微课进行学习后遇到的困难或者问题，老师可以及时解答，并及时修改教学设计，让实际教学进度更加符合学生的真实水平，使师生之间的配合最高效。

教师也可以注册一个微信公众号，学生通过扫描二维码或者“添加朋友”关注订阅。教师课前做好教学设计，把上课的重难点或者实践操作过程制作成形象、有趣的微课视频，利用微信公众平台的群发功能，把上课内容提前推送给学生进行预习。如果使用“雨课堂”一类的智慧教学工具，教师还可以在微信的雨课堂公众号里面查看到学生的预习情况：多少个学生完成了預习，完成预习的学生名单，没有完成预习的学生查看了多少页内容等;课中，教师在公众号平台推送问题，让学生弹幕实时答题互动，活跃课堂气氛;课后，教师可以群发练习、讨论以及投票等作业，学生可以把图片、音频、视频等多种形式的作业提交给教师检查。

在以往的《服装款式图电脑设计》教学中，教师是主体，学生处于被动接受知识的地位。应用了“微课+微信”教学模式后，学生主动吸收、利用知识。学生在课前自觉预习后，课上直接使用电脑软件的新工具进行服装款式图的绘制。在进行绘图实践时，学生可以通过播放微课视频查看步骤、解决难题。如果还有疑问，处于辅助地位的教师应该收集大部分学生遇到的无法自行解决的问题，在实践环节结束后，进行统一答疑。课后，学生在做作业遇到难题，可以通过在微信公众号平台回复关键字进行相关问题的搜索，教师可以把学生经常遇到的问题的答案设置成自动回复的内容，便于学生自行浏览。教师作为管理员可以很方便地在公众号后台查看学生的提问，有针对性地为学生进行一对一的解答。

随着微信越来越完整的软件匹配以及相关游戏的走红，很多学生一有空，就聊天、刷朋友圈和打游戏。将微信作为课堂教学的载体，也引来不少争议。我们教师要引导学生巧用微信，使微信成为学生自主学习的平台。为防止学生偏离学习的轨道、学习流于形式等，课堂上，教师应适当监督并规范学生使用微信的行为，督促小部分不自觉学习的学生合理使用手机。

四、结语

“微课+微信”的教学模式，解决了中职院校专业实践课程受实践场地、学习时间、学习条件等方面限制的问题，将传统意义的课堂搬到智能移动设备上，挖掘学生自主学习的潜能，弥补了传统教学方式的不足，满足了个性化的学习需要，使实践课程的教学更直观更准确，增添趣味。我们一线教师，要不断提高自身的专业素养，掌握信息化教学技能，改变教学方法和教学手段，充分利用信息化工具的优势，更好地服务于教学和学生。

参考文献

[1]许瑞.浅析信息化课堂教学的有效途径.电脑知识与技术：学术交流，2016，11（6）：151-152

[2]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势.环境建设与资源开发.2011，（10）

[3]刘琳琳.微课在服装教学中的应用.教育.2016（38）：20-20