体验式教学在高中美术鉴赏课堂中的运用

徐洋艺

摘 要：美术鉴赏作为高中美术教学中的重要内容，对学生来说不论是艺术修养的培养又或者是鉴赏能力的提升都有着极其重要的作用。就目前的高中美术鉴赏课而言，大多数教师仍然采用传统得教学方式，都只是根据教材的作者和作品进行简单的理论指导，根本不能吸引学生的课堂注意力，反而令学生产生极大的厌恶和反感，现在新形势下的美术教学需要教师帮助学生从学习中获得深刻的审美体验、产生心灵上的共鸣。本文将根据体验式教学在高中美术鉴赏课中的应用进行深入讨论研究。

关键词：高中美术;体验式教学;运用研究

我们所说的体验是指学生通过亲身体会，然后根据个人观感融人特定情境后产生的最直观的感悟所形成的相关效应。比如说，观察后产生情绪上的反映、对作品深层次的意义体悟以及对作品的价值判断等。该过程强调个体的实践能力，作为教师最重要的就是引导学生学会自主学习和亲身体验，鼓励班级学生积极地融入课堂教学中来，积极的去感知作品的魅力。新课改，让美术课堂充满未知的活力和激情;新课改，让美术课堂更加精彩;新课改，也是促进教师对学生兴趣培养的着重关注。下面我们就如何更好地开展有关高中美术的体验式教学等问题进行深入的讨论分析。

一、紧密联系生活，创造真实学习体验

艺术来源于生活，更是对社会生活的真实写照，反映出一些社会现象。考虑到这些情况，就需要广大教师在进行课堂教学设计时紧密联系生活，创设以现实为依托的，注重学生更好的利用已有的生活经验，将美术课堂的氛围营造的更加贴合生活，促进学生在课堂上获得对作品的感悟、理解，学会理解美术的魅力。在进行课堂设计时，站在学生的心理角度上联系生活实际，将学生的认知与作品结合起来，对学生的学习兴趣实施有效激发，让其在良好的学习氛围中接受鉴赏教学，最终达到领会、感知的目的。

例如，在进行授课时，学生整日接触高楼大厦，早已对其失去观察的兴趣，田园风光可能对学生更有吸引力，这时候教师就可以借助科技的力量，在进新授课前，提前去田间地头进行录像和摄影，在课堂上教师将提前做成商品的摄影作品进行放映，并随时进行讲解，正是因为学生早已厌倦城市的景观，这时候所放映的东西可以更好地吸引学生们的学习兴趣以及课堂注意力。在教师的引导下对学生已有的认知进行唤醒，让学生进行自主的思考、联想并沉醉其中。等到学生们感悟的差不多的时候，教师组织学生们进行相互之间的讨论交流，将自己曾经有过的田园经历说出来，站在电影主角的角度去表达自己，促进自身的审美水平的进一步提升。

将美术鉴赏与生活实际结合起来，引导学生有效运用已有的经验认知，这样不仅可以进一步调动学生的美术学习兴趣，还能引导其在鉴赏过程中获得实践能力的提升。

二、深入挖掘教材，促进学生情感体验

新课标中所采用的美术教材，里面的作品大多都是摘自世界级大师的经典画作，这些作品都是值得学生去反复的鉴赏、细细的品味。当然，美术鉴赏不仅需要学生时刻关注作品内涵，更是为了引导其去认真的感悟、积累，使其的情感体验得到升华，最终实现将自身的情感进行有效表达。毕竟高中生的人生阅历不那么复杂，而课本中的美术作品都包含了极其丰富的情感经历，完全可以让学生体验一场“情感”的旅行，在大师级的作品中寻找属于自己的感动，收获前所未有的心灵体验，这对学生情感意识的提升有极大的帮助作用。

例如，在欣赏拉斐尔的油画“椅中圣母”时，画中所展示的人物形象远不是人们看到的那么简单，它将圣母的慵懒模样细腻的画了出来，学生在欣赏时完全会被作者深刻的写实手法深深折服，逐渐沉沁在美丽得画作中。切实体验到圣母原来也有和平常人一样的状态，是那么的和蔼可亲，并由此联想到自己的母亲，感受着母亲在日常生活中对自己的纯纯的爱意，使得学生对春风细雨般的母爱有了更深刻的体会。

艺术作品表面上看是作者才华的体现，但在深层次上属于创作者对情感的凝练，只有学生在平时的课堂上对书本中的大师作品有一个深入的了解和感悟，才能更好地促进其审美观、人生观的提升，这样美术课堂教育价值才会得以体现。

三、开展实践教学，释放学生体验精神

新时代的美术鉴赏教学不能只是单纯的进行课堂上的交流，还需要引导学生进行实践创作，学生只有经历了无数次的积累、挖掘、推敲才能更容易的发现美，领会画作创作者的文化精神和智慧力量。针对这个问题，教师在前期引导学生体验生活，这样经历不断地锤炼学生便能在美术课堂上感悟人文内涵，将鉴赏作品中获得的对作者的崇敬之情转化为自觉学习的源动力，从而达到精神意识的不断提升。

例如，教师在课后组织学生对一些人文景观进行近距离的接触，在个人体验与互相之间的情感交流后获得作品中的人文精神感悟。教师寻找适当的时间对相关作品作适当讲解，进一步组织学生了解作品背后的故事，对其蕴含的人文情感进行深入的推敲，充分感知作品中展现的精神。比如，苏州园林里面的古建筑十分丰富，有始建于宋代的沧浪亭、网师园，元代的狮子林，明代的拙政园、艺圃，清代的留园、耦园、怡园、曲园、听枫园等，教师可以选择合适的时机带领学生进行实地参观、体验，从中感受我国古代人文景观，体验其中蕴含的精神。

组织学生开展实践教学、亲身体验，尝試在不断积累的学习经验中，培养学生们的创新精神，以此推动课堂效率的提升。

总而言之，在高中美术教学中引入体验式教学对教学质量的提高很有帮助，不仅改变了传统教学遗留的弊病，更能激励学生在学习上的主动性，对学生鉴赏兴趣的培养有很大的助推效果，促使学生积极发现、主动融入课堂，在丰富教学的基础上使学生的情感得到升华，鉴赏能力得到有效培养。

参考文献

[1]冯叶.体验式教学在高中美术鉴赏课中的应用分析[J].文艺生活·文艺理论.2017：224-224.

[2]柳恩荣.高中美术鉴赏课体验式教学法的实施[J].新课程（下）.2016（4）：215-215.