浅析高中生物学科实验教学的现状及对策

张喆

摘 要：新的普通高中生物学课程标准高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程。提高学生的生物学科核心素养，科学的实验探究能力必须先行，通过现阶段高中生物实验教学调查，针对性提出相应的建议和措施。

关键词：高中生物学科;实验教学调查;实验教学策略

根据新课标核心素养描述，结合我县生物学科教学实际情况，对于新课改后的生物学科实验展开调查，寻找实验教学中存在的弊病、开展的难点等问题，针对性的提出改革措施和应对策略，为2019年新课标实施后的生物实验教学提供理论依据，最大化的培养学生用科学观点、知识、思路和方法解决现实生活中某些问题的能力。

一、调查对象

本次以彭阳县周边高中生物教师为调查对象，兼顾样本的对照性，适当扩展至固原市周边同等级别学校的生物教师，按照工作岗位分为生物教师、专职生物实验员和生物教师兼实验员三类，分别展开调查研究。

二、调查方法

调查问卷及访谈法，在问卷网设置《高中生物实验课开展情况调查问卷》，利用互联网优势，收集调查问卷138份，就调查结果进行统计分析，结合访谈情况，归纳总结我县高中生物学科实验教学的现状及解决对策。

三、调查结果

（一）数据结果

第一方面，关于调查对象的基本情况，彭阳本地生物教师占54.2%，符合调查研究的目的和要求。银川生物教師占20.8%，能够侧面反映我县生物实验教学与省会城市的差距，其他县市占24.9%，能够起到相应的参考作用。目前生物教师年龄结构稳定，各个年龄阶段比例适中，均为本科以上学历，研究升学历占12.5%。其中有16.7%的教师兼职实验教学，高中学校尚无专职实验员，非生物教育专业教师占8.3%。

第二方面，关于高中生物实验教学实际状况方面，从不进行实验教研活动占8.3%，表现为随意性较大。领导非常重视占25%，大部分领导不太重视。实验室和实验设备的配备方面比较均衡，但在实验课的开设上有人为削减动向，41.7%的学校削减大30%以上，仅按照课本开设少数几个实验应付检查，表现为教育管理者观念意识淡薄，忽略生物实验教学。

第三，生物教师的实验教学认知方面，绝大多数教师认同教材实验设置，41.7%认为学生表现出间歇性实验兴趣，影响生物实验教学。29.2%的生物教师认为实验教学仅为生物教学的小部分，出现认知性误差。20%左右的教师仅为了完成试验大纲的教学任务和帮助学生在考试中取得良好的成绩而进行实验教学。80%的生物教师能够从学生的动手能力和核心素养层面出发，认识实验教学对于学生发展的重要性。

第四，生物教师的实验教学需求方面，80%的生物教师受制于实验设备短缺、试验材料获取困难、教学时间不充足、经费支持不到位问题，30%左右的教师操作不规范、预实验无法处理、实验结果分许障碍和学生配合不默契等，影响实验教学的氛围。对此75.3%的教师只能改用演示实验一带而过，29.2%的教师只讲解实验原理、画实验装置，37.5%的学生笔答实验题成绩很好，实验操作检测一般，可见实验教学效果很差。

（二）数据分析

从调查的显示结果来看，当前高中生物教学处于较低水平，特别我县生物实验教学尤其低于自治区平均水平，需要充分发挥实验设备的作用，提高实验教学水平。

从实验装备的配备角度而言，在国家的大政方针政策之下，实验教学设备配置比较良好，义务教育阶段经过义务教育均衡验收，全部达到学科标准的要求。高中教育也配备了相当全面的实验教学设备。

从教育管理者的决策和重视程度而言，应试教育和绩效管理注重对教学成绩的提高，实验教学占用时间长，能力提升和学科素养的培养短期内有很难在学生学习成绩的到展现，所以多年以来，生物实验教学并不被教育管理部门重视。

从教学工作者和实验管理员、实验员的工作常规而言，缺乏必要的政策支持，所以生物实验教学动力不足，虽然能够认知生物实验教学在生物学科素养提升中的重要作用，但仅限于完成任务、应付检查，对学生的持续性培养不足，没有达到人才培养的真正目的。

四、高中生物学科实验的教学策略

第一、在制度层面，要规范管理制度、合理考核机制、熟悉操作流程，将生物实验教学和理论授课同等关注。在现有管理机制的基础上，按照更加合理的设备使用流程安排和实施实验教学，同时留存相应的生物实验教学实施记录，以便达到更加良好的教学效果。

第二、在教育管理者层面，常规的检查之外，要重实际、看效果，多方位多角度促进生物实验教学的实施。关注学生的参与率、关注实验设备的使用率、关注实验教学的学科核心素养提升效果、关注生物实验在学生学习规划中的可程序作用等，消除长久以来形成的应付、作假资料、形式化的实验教学思想。

第三、在教学实施者层面，建立终生学习实验教学的长效机制，用发展的眼光进行生物实验教学。通过成立兴趣班、开展课外活动、进行社会实践等方式方法，激发学生学习实验兴趣的同时，刺激实验教学实施者。

五、结语

随着新课程标准的产生和实施，核心素养的培养已经步入正轨。重视核心素养培养，科学的实验探究能力必须先行，在科学探究的过程中逐步渗透生命观念、理性思维和社会责任，能够达到事半功倍的效果。另一方面，通过实验探究将科学理论和现实生活相联系，对于学生以后的学习、工作生涯，都能够起到很好的铺垫作用。

参考文献

[1].李娜，周艳华，芦荣胜等.高中生生物学科核心素养培养的现状及策略[J].素质拓展，2018（7）：56-57.

[2].饶雪.新课程标准下高中生物课堂教学的实时策略[J].教育研究，2014（6）：50-51.

注：本文系宁夏第五届基础教育教学课题《新高考改革背景下高中生物课程实施策略的研究》（课题编号：JXKT-SW-05-017）研究成果