探讨初中数学学困生的合理转归

摘要：数学学科学习无论是对哪一阶段的学生来说，都是学习起来比较困难的科目，对于初中生来说，由于初中数学逻辑性增强，加大了学习的困难性，另外，随着科学技术的进步，学生的娱乐方式增多，学生面对着太多的外在诱惑，更加导致学生无法静下心来学习，学习数学的兴趣大不如前，导致学习效果不理想，使学困生数量增多。随着新课程理念深入课堂，作为教育工作者，需要正确面对学困生，本着不放弃每一个学生的原则，找到每一个学困生形成的原因，帮助数学学困生的合理转归。

关键词：初中数学;学困生;成因;建议

引言：由于初中课程与小学课程比起来，逻辑性增强，难度增大，导致许多学生出现了畏惧心理，尤其是学困生，他们缺乏学习自信心，从心底里认为自己不可能学好初中数学，导致他们刚刚接触初中数学时，学习效果就不好，进而加剧了他们的畏惧心理，造成恶性循环。因此，教师需要采用科学的方法，帮助学生树立自信心，教会学生正确的学习方法，切实提高他们的数学成绩。

一、找到初中数学学困生形成的根本原因

学困生顾名思义就是学习存在困难的学生，这类学生学习困难不仅表现在外部，学习成绩较差，而且也体现在他们的学习意识中，缺乏学习动力，这些学生面对自己较差的数学成绩，不去思考如何提升自己的成绩，而是抱着“破罐子破摔”的心理，作为教师，首先要找到出现这种心理的原因，帮助学生树立学习数学的自信心，才能真正实现学困生的转归

（一）数学学科的特长造成学困生的出现

“数学学科主要研究两方面的内容，一是数量关系，二是空间中的图形，这就需要学生具有拥有严密的逻辑思维力、空间想象力等”。[1]以上能力较强的学生在学习数学时，比较容易接受数学的逻辑性与抽象性，但是学生的智力不是完全相同的，而初中数学对学生来说，体系性增强，每一章节的知识点都是环环相扣，只要有一个知识点没有理解到位，将会对以后的学习造成非常大的影响，所以，初中数学出现学困生是一个比较正常的现象。

（二）没有足够的学习兴趣和动力

“兴趣是最好的老师”，只有激发出学生学习数学的兴趣，学生才会有主动学习数学的行为，进而才能达到最好的学习效果。中学学习与小学学习有很大的不同，首先小学的教学内容比较少，教师有很多辅导作业的时间，并且授课速度比较慢，教师会对一个知识点进行反复讲解和练习，而中学教学内容多且杂，大量的时间用于讲授新课，作业辅导时间较少，授课速度较快，学生只能用课下时间进行消化，但是学生自控能力较弱，没有把课下时间好好利用起来，造成知识点掌握不牢固;其次，课程难度加大，初中数学更加考验学生的逻辑思维能力，学生之间的差距就会逐渐拉大。“初中学生刚踏入中学的大门，还没有进入角色，对中学紧张的学习方式、紧凑的学习节奏无法适应，巨大的学习压力袭来，导致一部分学生无法化解，从而出现不喜欢数学，认为学习数学是巨大的负担，造成学生缺失数学学习兴趣和动力”。[2]

（三）没有找到正确的学习方法

部分学困生希望可以提高自己的数学成绩，他们每天花了大量的时间在学习数学上，但总是无法取得良好的学习效果，这是因为他们没有找到适合自己的学习方法，一些学生盲目跟从数学成绩较好的同学，希望可以有所帮助，但是每个人都具有差异性，不与自身的实际情况结合起来，导致实际学习效果并不好，这不仅浪费了很多时间，还会严重打击学困生的自信心，把学习兴趣抹杀掉。

总而言之，造成数学学困生的原因很多，除了以上三个，“教师能力不足、学校或班级学习氛围不浓厚等也是一方面的原因，因此数学教师需要根据自己学生的实际情况，找到形成学困生的根本原因，才能对症下药”。[3]

二、学困生转归建议

初中是中学的开始阶段，只有帮助学生树立信心，找到正确的学习方法，提高学困生转化率，才能为以后更进一步的发展打下良好的基础。

（一）培养学困生学习兴趣

“培养学习兴趣，也就是激发学生的内在动力，只有让学生产生了学习数学的兴趣，在课堂上学生才会积极主动的配合教师的教学活动，不开小差，对教师提出的问题积极思考，发现学习数学的奥妙”。[4]因此，数学课上教师不能一味的只讲解知识点，数学知识点枯燥难懂，这会使学生感到非常无聊，而且学生在课堂上只有“听”的动作，很快大脑就会产生疲惫感，导致学生昏昏欲睡，认为学习数学没有乐趣，只是为了考试而迫不得已学习数学，所以，教师要采取丰富多样的教学形式，使课堂氛围更加活泼，创设各种各样的教学情境，让学生积极投入到学习活动中，并且专门为学困生设计几道简单的问题，让他们获得成就感，树立起学习数学的信心，提高学困生的学习自觉性。例如，在进行七年级上册轴对称教学时，首先教师给学生展示一个简单的剪纸作品，向学生提问：“这幅剪纸作品是怎么完成的？”然后，小组合作，让同学们自己设计剪纸，完成后，请同学们仔细观察，这些剪纸作品有什么共同点，进而引出这节课的重点——轴对称。这种教学方式为学生创设了良好的情景，让同学们自己动手，活跃了课堂氛围，并且锻炼了学生合作能力，引起了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

（二）开展“帮扶”活动

為营造良好的学习氛围，教师可以让班级内数学成绩较优秀的同学当学困生的小老师，形成一对一帮扶关系，使学困生的学习兴趣被优秀学生带动起来，让学困生学习优秀学生的学习方法，帮助学困生养成良好的学习习惯，这样学困生遇到问题可以得到及时的帮助，这种方式不仅可以让学困生在学习上得到帮助，还可以让他们感受到老师对他们的重视与尊重，有利于消除他们的自卑感，另外，这种方式也可以促进学生之间的友情，增强学生的集体荣誉感，使班级氛围更加团结友爱。

（三）帮助学生养成良好的听课习惯

“学生想要取得良好的学习效果，那么就要把每天的课堂时间充分利用好，而部分学困生，在上课时没有养成好的听课习惯，总是不能捕捉到教师课堂上讲的关键内容，很容易造成课堂走神，影响了课堂效率”。[5]因此，教师针对以上问题，需要积极的帮助学生养成良好的听课习惯，让学困生形成完整的数学知识体系。

综上所述，基于初中数学的学科特点，出现学困生是一个比较正常的现象，作为教师要正确看待这个问题，另外，学困生的形成原因也比较复杂，因此为了更好的体现新课程理念，取得良好的教学效果，教师一定要重视学困生的合理转归，从实际情况出发，找到班级内形成学困生的根本原因，对症下药，不断提高自己的教学能力，采用多种多样的教学形式，营造活泼生动的课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣，帮助学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生找到最适合自己的学习方法，进而真正实现学困生的合理转归。

参考文献：

[1]徐生建.新时期，请重视初中阶段数学学困的转归问题[J].中外交流，2015，（32）：176-177.

[2]朱学范.初中阶段数学教学请重视“学困生”转归[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（35）：244-244.

[3]刘文周.初中数学学困生学业情绪与影响探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（23）：90-91.

[4]李太辉.解决初中数学学困生心理问题的研究[D].河北：河北师范大学，2014.

[5]许雪顶.探究当前初中阶段数学学困生的转归[J].读与写（教育教学刊），2014，11（2）：94.

作者简介：

黄超（1989.12-），男，汉族，四川宜宾人，本科学历，王场初级中学校，教师，研究方向：中学数学。