浅谈疫情背景下高校学生的网络自律

摘要：疫情背景下，网络成为高校学生开展学习实践活动的重要途径，面对网络的无序性和信息的复杂性，高校学生必须具备较高的网络自律水平，以自觉、自律的思想认识规范网络实践活动，从而在营造积极正向的网络环境的同时实现自我价值的超越。

关键词：网络自律;网络思想政治教育

一、疫情下高校学生网络自律的体现

2020年，全国人民在我党的带领下經受了一场历史大考，取得了“抗击新冠肺炎疫情的重大战略成果”，社会各界在此次“战疫”过程中充分发挥了不惧危险、不怕困难的大无畏精神。其中，高校在疫情期间开展的网络教育工作对大学生“居家战疫”发挥了重要作用，尤其是培育了高校学生网络自律的政治素养。

所谓网络自律，是指网民在网络空间中的“自我管理、自我约束和自我教育”，目的是实现其在观念层面上的自我认识、行为层面上的自我修养以及价值层面上的自我超越[1]。具体到疫情背景下，高校学生在整个“防疫”过程中所显示网络自律体现在以下三个方面：

（一）观念层面上：高校学生“数字自我[1]”的自觉重构

疫情期间，我党始终坚持把人民群众的生命健康放在首位，统筹全局、果断决策，各族人民同舟共济、众志成城，或自觉服从抗疫大局相关要求，或主动投身疫情防控一线工作，涌现了众多可歌可泣的英雄事迹。期间，为巩固“战疫”成果，高校学生通过网络学习专业课程、了解战疫动态，而中华民族表现出的强大的凝聚力和生命力则成为一堂生动的网络思想政治教育课，促使高校学生自觉重构对自我的认识，让高校学生重新审视自己在网络时代下成为怎样的“数字自我”，扮演怎样的“网络角色”，是高校学生思想意识层面的一次主动革新。

（二）行为层面上：高校学生网络行为的自觉规范

众多网课学习平台以及网络媒体成为高校学生在“抗疫”过程中的主要学习平台，高校学生按照学校要求开展课业学习，按时上报每日健康状况，积极主动地传播正向抗疫信息，在保障自身健康的情况下自觉、有序地学习和生活，顺利完成上半年度课业学习要求，为高校秋季顺利开学奠定了现实基础。这说明在疫情面前高校学生并没有因为学习环境的改变而放松对自身行为的约束，相反，他们通过网络自律意识在一定程度上规避了网络环境中因数字自我强大的“缺场效应[2]”而造成的负面影响，实现了对自身行为习惯的进一步规范。

（三）价值层面上：高校学生网络价值的自觉超越

面对疫情，年轻一代的表现代表着我国自信、爱国的一代真正成长起来。习近平总书记提出：“当代大学生应当志存高远、脚踏实地、增长才干，为中华民族伟大复兴贡献自己的智慧和力量”，这是党和国家对高校学生的殷切期望，也是每一位思政教育工作者必须研究的课题，更是大学生要实现自身价值所必须思考的问题。而整个战疫过程中的网络学习加速了高校学生探求自身价值的过程，他们通过网络自律实现是观念自我重构和行为自觉规范，目的都是实现自身网络价值的超越，并最终实现网络价值与自身社会价值的辩证统一。

二、疫情下高校学生网络自律的意义

从国内外形势来看，新冠疫情在全球范围内仍处蔓延态势，国内仍存在局部爆发的风险，因此党和国家提出疫情防控工作开始由“应急性超常规防控”向“常态化防控”转变，在此背景下，高校网络思想政治教育工作也应适应常态化疫情防控需要，关注高校学生网络自律就具有了重要意义。

（一）高校学生网络自律是高校开展常态化疫情防控工作的坚实基础：

常态化疫情防控要求社会各群体按照党中央要求自觉、有序地开展疫情日常防控工作，将疫情防控融入到生产、生活中去。对高校学生而言，疫情防控常态化一定程度意味着网络成为学习的主要阵地之一，而无论是专业课程学习还是思想政治教育，只有具备较高的网络自律意识，才能保证学生自觉、主动地开展网络学习实践活动，从而为高校稳定地开展常态化疫情防控工作奠定坚实的基础。

（二）高校学生网络自律是开展大学生网络思政教育工作的组成部分：

有学者认为，网络思政教育工作应当强调对网民“网络理性”[3]的培育，而网络自律则是网络理性的重要组成部分：一方面，高校学生可通过培育网络自律提高自身理性水平，从而在复杂的网络环境中增加对纷杂网络信息的甄别能力;另一方面，网络理性则会进一步强化学生对网络自律行为的培养和规范，促使学生将理性、自律的思想意识同网络具体实践相结合，以思想认识指导网络实践活动，以网络实践活动进一步推动提高思想认识水平。

（三）高校学生网络自律是推动主流意识形态网络传播的重要力量：

网络主流意识形态传播工作是高校思想政治教育工作的重要内容，要做好这一工作，就必须深入理解网络主流意识形态传播的基本矛盾，即“传者和受众的矛盾”[4]，具体到当前疫情背景下，这一基本矛盾具象为传播内容的相对确定性和受众群体的相对不确定性，即疫情防控期间我国主流网络意识形态以我国系列抗疫成果所反映出的社会主义制度优越性为主要内容，是相对确定的，而其受众群体则呈现出覆盖群体广、需求差异大的特点，是相对不确定的。高校学生通过充分认识二者的矛盾，用发展的眼光认识二者之间辩证统一的关系，从而针对性地培育网络自律品质，将自己从不确定的网络主流媒体受众群体逐步转化为相对稳定的传播受众对象，从而成为推动主流意识形态网络传播的重要力量。

三、结语

受新冠疫情影响，高校网络教育水平得到快速的发展，网络思想政治教育工作的重要性在这场疫情中得到进一步提高。因此，无论是高校思政教育工作者还是高校学生都应该充分重视网络思政教育工作，有意识、有目的的培养学生网络自律精神，以高度自律的网络思想意识指导网络实践活动，充分发挥高校学生作为高知群体的正向引导作用[5]，最终实现高校学生的网络价值及社会价值。

参考文献：

[1] 谢玉进，胡树祥. 论新时代网民自律的培育[J]. 思想理论教育导刊. 2019（06）： 150-154.

[2] 谢玉进，胡树祥. 网络自我的本质：数字自我[J]. 自然辩证法研究. 2018， 34（05）： 117-122.

[3] 谢玉进，吕雪飞. 论网络思想政治教育内容拓展[J]. 继续教育研究. 2017（05）： 88-91.

[4] 谢玉进，赵玉枝. 网络主流意识形态传播的基本矛盾与优化策略[J]. 思想理论教育. 2018（08）： 75-80.

[5] 肖平，罗琼. 论重大疫情下高校网络思想政治教育的着力点[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2020， 17（10）： 120-122.

作者简介：

王璐（1988-），女，汉族，山西临汾人，工学硕士，中央财经大学，研究方向：思想政治教育、马克思主义基本原理、中国特色社会主义。

作者单位：中央财经大学