信息技术背景下大学英语智慧学习研究

摘要：在经济全球化和信息技术迅速发展的背景下，大学英语智慧学习已经成为时代发展的必然趋势，研究信息技术背景下大学英语智慧学习显得越发尤为重要。大学英语智慧学习应从以下四个方面进行研究，即大学英语智慧学习是信息技术发展的必然趋势，大学英语智慧学习面临的挑战、大学英语智慧学习措施及结论。

关键词：信息技术;智慧学习

一、大学英语智慧学习是信息技术发展的必然趋势

随着信息技术和人工智能的不断发展，“互联网 +”就呈现到了大家的视野当中。智慧学习手段、个性化学习快速发展，已成为近年来随着信息技术的迅猛发展和普及而出现的一种新型的学习模式，在全球范围内越来越受到重视。智慧学习作为一种新型的学习模式，得到了大家的广泛关注。智慧学习就是根据无线移动网络等技术，学生和教师使用比较普遍的无线设备（手机、 PDA 等）构建灵活的个性化学习方式，实现信息的交流。从智慧学习的途径上看，不会受到时间或者空间的限制。展现了学习主体的个性化、学习设备的便捷性、学习时空的移动性、学习方式的交互性、学习内容的多元化等主要特征。在学习发展的过程中，智慧学习对大学英语教学提出了挑战。大学英语作为高等教育的一个有机组成部分和一门必修的基础课程，传统的课堂教学已经无法满足当代大学生英语学习需求。

正如教育部高等教育司吴岩司长指出：教育改变人生，网络改变教育。随着大规模在线开放课程的推广，网络平台上有了很多高质量有内容的在线课程，部分教材也配对了相应的视频课程。学习方式的变化和学习资源的拓展给学生提供了更多选择，也给教师带来了机遇和挑战。实践证明，在线开放课程不可能完全取代面对面的教室课堂教学。但是，在数字化大背景下，传统教学有了新的内涵和挑战。作为新时代的老师，要保证教室授课的优势，一定要与时俱进，适当运用智慧化教学手段，以学生为中心，让学生在课堂上学有所获，将线上线下课程相结合，提高教学质量，实现翻转课堂，创新教学模式，为淘汰水课，打造金课努力奋斗。

我国教育信息化正向全面融合创新阶段发展。智慧教育作为教育信息化的高端形态，在全球范围内受到越来越多的关注。自2018年起，“教育信息化2.0行动”正式开启，教育部提倡大规模普及网络学习空间应用，实施信息技术与教育教学深度融合的变轨超车工程，推进高校课堂革命。同时，时代进步与技术发展也使新一代大学生的学习方式不断变化。课程内容更新、教学设计重构、教材形态创新等，都应适应大学生思维理念与学习方式的变化，突出学生是学习与发展的主体，充分调动学生的自主性、积极性、创造性，启迪学生思考，激发学生潜能，服务于学生的能力提升、素质培养与全面发展。

近年来，网络技术的迅速发展、网络资源的极大丰富以及U校园、Utalk等智慧学习平台的出现，为英语学习者提供了良好的学习环境和条件，英语学习模式以及学习方法发生了翻天覆地的变化。英语学习不再局限于传统的英语课堂，学生可以通过互联网，借助多媒体、自媒体等设、借助学习平台备，随时随地进行学习。与传统的课堂相比，智慧学习环境具有很多优势，如学习资源更丰富、信息量更充足、知识更新更快等。在传统课堂上，学生直接接受教师的指导与监督，学习效果和成绩可以相对直观地反映出来;而在智慧学习环境下，教师的角色已经发生了重大变化，教师不再是直接的指导者与监督者，那么学生的学习成绩和效果如何得到保证呢？智慧学习环境下学生的自主学习能力非常关键，直接影响学生的学习成绩和学习效果。传统的课堂教学，学生的学习成绩可以通过考试，通过一张试卷体现学生的学习成绩;那么网络环境下，学生随时随地进行学习，学习的渠道多种多样，信息资源极大丰富，如何对学生的学习成绩和效果进行评价和评估呢？智慧学习下，科学、合理的评价体系是提高学生学习成绩和学习效果的重要保障。因此，研究智慧学习环境下，大学英语自主学习能力的培养具有十分重要的意义。引导大学生走出传统课堂，充分利用校内外各种课程网络资源，开展大学英语自主性学习，才能更好地适应时代的要求。

二、大学英语智慧学习面临的挑战

（一）需要教师进行有效的角色定位

在网络信息化的背景下，大学英语教师的地位不复存在，需要以学生为主体，为学生提供智慧学习的资源。英语教师应充分挖掘移动设备的学习功能，为学生智慧学习提供保障。需要在移动学习的环境下，不受到教材的限制，提升对应的词汇量和交际能力等。在信息时代的大学英语教师，不仅需要具备过硬的专业知识，还需要精通网络技术方面的知识。在深入的环境整体结构当中，完成网络资源的收集和整理、整合和制作工作。 教師一定要了解学生学习基础，帮助学生制定切实可行的学习目标，并指导学生选择相应层次的学习内容，有计划、有目的地完成智慧学习任务，帮助、指导学生实现自身的奋斗目标。

（二）智慧学习对当代大学生的挑战

从目前的形势上看，不少学生对智慧学习的认识还不是十分明确，自主性学习经历处于不足的状态，要我学而不是我要学，还需要进一步明确目标和计划。当学生在智慧学习平台学习的时候，便能掌握自主学习的方式。此外，在学习平台中，学生可以选择自己想要学习的知识，在此基础上，使自主学习能力得到相应的提升。另外，智慧学习还是对于学生自控力的一种挑战。在学习的时候，可能会面临着网络游戏或者是信息的诱惑。此时，就需要学生具有较强的自控能力，这样才能取得较高的学习效率。学生一定要有明确的学习目标，有明确的学习动机，有为实现自己目标而努力的奋斗决心和意志力，才能在信息技术时代的智慧学习中利于不败之地。

（三）智慧学习对学校及教育管理部门的挑战

学校应在原有的基础上加大网络化设施建设，打造功能比较完善、稳定的移动学习网络环境与软件平台。稳定、快速的网络运行环境是智慧学习的重要保障。教学管理部门务必下大力气，抓好网络环境建设，为大学英语智慧学习保驾护航。英语课程体系的设置上需要保证层次性，根据学生基础提供多层次的学习资源，确保资源能满足各个层次学生的学习需求，确保学习资源的丰富性。教学评价体系需要保证客观与公正性、多元性。智慧学习内容、方式等实现了多元化，考核评价方式务必实现多元化。

三、大学英语智慧学习措施

（一）改革教学内容构建立体式课程体系

1. 英语基础与能力拓展相结合

建立大学英语智慧学习体系不仅需要规范和完善大学英语的基础课程建设，搭建丰富的英语素质教育课程资源，开设多元化、多层次的课程，保证每一个基础层次的学生，都可以在原有基础上，得到有效的提升和进步，必须提供全方位、多层次、多元化的学习资源储备，让学生有足够的资源可以选择，从而在智慧学习中游刃有余。

2. 基础英语与专业英语相结合

在信息技术的背景下，需要在因地制宜的基础上，了解专业知识国际最新动态。针对于低年级的学习，加强英语基础知识的学习，这样才能在潜移默化过程中，顺利通过各级英语等级和认证考试，通过基础知识学习，拓宽自己的英语知识储备，提升综合运用英语的能力和跨文化交际能力。专业英语需要进一步的明确学习目标，这样就可以分解专业英语的难度，使英语学习与专业相结合，解决智慧学习中基础英语与专业学习的矛盾，使之达到完美结合，从而有利于学生的全面发展。

3. 实现纸质教材与网络资源相结合

建立大学英语智慧学习体系，应扩大英语的知识体系。加大网络教学资源的建设，充分利用网络资源，利用现代教育信息技术与纸质教材内容进行有效的整合。教师务必做好线上与线下教育资源的选配与整合，为学生选择资源提供有效指导与帮助，确保学生所选资源适合自己学习目标和长久发展。同时，充分发挥智慧学习的优越性，改善学生学习的大环境。

2 转变教师、学生角色和地位教師角色的转变

1.教师角色的转变

教师由传统课堂教学的主导者转变为为学生提供丰富学习资源、帮助学生设定学习目标、引导学生进行个性化学习的指导者。教师不再是教学活动的主体，教师只是指导和辅助学生学习的规划者、指导者。为学生智慧学习保驾护航。

2.学生角色的转变

学生由传统的被动学习转为主动学习，学生必须根据自身知识基础，制定自己的学习规划，选自适合自己的学习资源，进行有效学习。学生学习资源不再限于某一本教材，而是适合自己学习的网络化、立体化的学习资源。学生学习方式也是以自主学习为主，教师只起到指导和监督作用。

3.转变考核方式和评价体系

从目前我国高校大学英语教学现状可知，在大学英语课程评价仍然以终结性评价为主，形成性评价在理论层面上已经被广泛研究和探讨，但在实际应用方面还存在一定问题和不足，还没形成统一的、规范的、可操作性强的评价模式。在信息技术飞速发展的今天，构建终结性评价与形成性评价相结合、立体、多元的评价体系才能适应新时期大学英语个性化学习的要求，才能客观、公正、科学、合理地评价学生个性化的学习情况，使学生学习动机更强，学习目标更明确，从而促进学生更加有效的进行大学英语课程学习，取得更好的学习效果。

四、结论

大学英语智慧学习是时代发展的必然产物。高校教学主管部门、教师务必为学生提供良好的智慧学习环境，为学生智慧学习创造良好的学习条件，全方位为学生智慧学习保驾护航。

参考文献：

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[2]黄斯珉，黄巧婷.OBE教学模式在《物理化学实验》课程教学中的应用研究——以液体饱和蒸汽压的测定为例 [J].广东化工，2020，（4）：216-217.

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[4]杨艳群.基于OBE理念的综合英语教学改革[J].湖南科技学院学报，2019（9）：86.

[5]彭飞霞.中国在线学习体系的建构与发展策略[J].成人教育2018（11）：25-26.

作者简介：

杨东焕（1975—），女，汉，辽宁大连人，辽宁对外经贸学院教授，英语语言文学硕士，主要从事跨文化交际及语料库语言学研究。