中学地理生活化教学研究

摘要：由于当前中学地理教材的理论性较强，其教材内容所呈现出的生活性不足，且对于实际生活中案例选用不多，教材中联系学生生活实际的实验、调查等实践活动较少，造成学生难以理解当前所学习的地理知识，从而降低了学生学习地理知识的兴趣，难以达到良好的学习效果。因此，在中学地理教学引入生活化教学元素，并针对中学地理生活化教学存在的问题，针对性提出有效解决策略，构建中学地理生活化教学课程，培养学生的地理学科实践能力。

关键词：中学;地理学科;生活化教学

新课改背景下，实现人的全面发展是其改革的最终目的之一。为了改变传统中学地理教学，偏重于应试教育，与生活实践脱节，对于培养学生的创造思维极其不利。而生活化教学理念的出现，在一定程度上突破了传统中学地理教学的桎梏，并通过联系实际生活中的问题，有利于提升中学地理课堂教学质量和效率。

一、中学地理生活化教学存在的问题

（一）中学地理生活化教学认知偏差

虽然随着中考考试科目将地理科学作为必考科目之一，然而与语文、数学、英语等三大科目不同，地理在师生的固有印象中仍是小科目，对其教学投入也较少。且当前中学地理教学过程中的认知偏差，要想真正转变，仍需要很长一段时间。在此背景下，中学地理生活化教学课堂构建中，对于“学习地理对生活有用”这一理念认识存在不足，也就不能在实际的教学中，将课本上的知识与日常生活相联系，往往只是简单地将自身的生活经验，套用在地理课堂教学中，忽视了学生的生活体验，不能让学生展开联想，导致学生对于地理知识的理解发生偏差。

（二）中学地理生活化教学素材整合不足

由于当前中学地理教学建设的不足，导致实际的中学地理生活化教学资源不够丰富。随着互联网技术引入中学地理生活化教学中，一些教师却对于网络教学收集不力，不能灵活运用现代化教学工具，地理生活化教学素材整合不足。随着当前年轻教师逐渐进入教育职场，这些年轻教师本身的地理生活化经验也并不丰富，且由于缺乏教学经验，使得其选择的生活化地理教学素材，不能贴合实际生活，也就不能让学生产生感同身受的体验。另外，一些学生毕竟年龄较小，没有足够的地理实践，与自然接触的时间较少，地理体验不足，学生的地理生活素材积累不足。

（三）生活化地理教学实践活动较少

千人千面，同样的地理知识，在不同的教学情境中，学生所产生的联想也是不同的。因此，在实际的中学地理教学过程中，一些地理教师虽然会尽量落实生活化教学，如举一些生活中常见的地理应用案例，结合课本上的知识进行教学，地理生活化教学形式较为单一。另外，一些中学地理教师表示还需开展关于地理方面的实践活动，开发校本以及乡土教材等进行地理生活化教学，而在开展过程中，不仅生活教学的理论素养还有所欠缺，而且由于其他原因，没有足够的时间去学习，因此，开展起来存在一定的困难性。还有就是在实际的中学地理生活化教学过程中，往往是“口号大力实践”，忽视了实际的教学差异和学生水平的不同，导致实际的课堂教学效果表现不佳。

二、中学地理生活化教学有效策略

（一）践行“学习地理对生活有用”的教学理念

针对当前中学地理生活化教学中，存在的生活化教学认知偏差问题，首先应注重践行“学习地理对生活有用”的教学理念，以理念为行动先导，从而使得地理教师能够时刻谨记生活化教学理念，并将这一理念真正落实到实际地理教学中。一方面，中学地理教师应自觉丰富自身的教学知识结构，准确理解生活化地理教学理念，从而能够合理运用教学方法，构建科学、合理的生活化地理课堂，开展高效的地理教学活动。另一方面，中学地理教师应在掌握理解“学习地理对生活有用”理念的基础上，真正付诸实际的课堂教学活动，并注重尊重学生，鼓励学生积极参与地理教学活动，创设自由、和谐的地理教学氛围。同时，学校也应开展“学习地理对生活有用”的讲座或者学习活动，鼓励师生共同参加活动，接受最前沿的地理教学动态和理念，从而改变师生对于生活化地理教学的理解，重视生活化地理教学，从根本上扭转中学地理生活化教学认知偏差。

（二）精心整合生活化地理教学素材

结合相关实践，发现中学地理生活化教学素材整合不足问题突出，不利于地理课堂教学活动的顺利开展。因此，一方面中学地理生活化教学素材整合，应立足课本，聚焦实时的热点事件，并秉持严谨准确的态度选择生活化地理素材，及时更新中学地理教材内容，将课程上的地理知识与实际生活情境结合。在此基础上，中学地理教师能够深入钻研课本教材，分析教材，由此激发学生的地理知识学习兴趣，能够在相对轻松、愉悦的学习氛围中，全身心地投入中学地理学习和拓展中。另一方面，知识来源于生活实践，课本并不能囊括所有的地理知识，因此，整合生活化地理教学素材，应注重补充乡土地理素材，关注时代、社会、家乡的变化，并融合一些地理小趣闻和小知识，降低学生对于地理知识理解的难度，有利于学生掌握地理知识和技能。

（三）科学设计生活化地理教学实践活动

地理学科是一门实践性极强的中考必考科目，单一的理论教学并不能让学生全面掌握地理知识和技巧，因此，中学地理教师应注意科学设计生活化地理教学实践活动，落实地理生活化探究教学。一方面，地理教师应鼓励学生主动关注生活，感受生活，做关注生活的有心人，不断积累地理生活经验，使得学生能够在生活化地理中展开联想，自主探索并体验生活化地理知识，激发学生的学习兴趣。另一方面，中学地理生活化教学，应注意课后教学活动的开展，鼓励家长、社会力量予以教学支持，通过观看地理科教科目、参观地理科学馆、假日旅游等形式，在多样化的实践活动提升学生地理学习体验，潜移默化地培育学生的地理核心素养。

三、结语

总而言之，中学地理教学过程中践行生活化教学理念，是新课改发展的必然趋势，对于促进学生实现能力的全面成长具有重要意义。因此，中学地理生活化教学中，应注重践行“学习地理对生活有用”的教学理念、精心整合生活化地理教学素材、科学设计生活化地理教学实践活动，由此提升学生的创新实践思维，能够将地理知识运用到实际生活中，提高学生的解决实际生活问题的能力。

参考文献：

[1]吴燕萍.坚持治沙与脱贫相结合的教育——我国西北沙区中学地理生活化教学的几点建议[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：189.

[2]熊小菊，廖春貴，胡宝清，熊开宏.新课程标准下农村中学地理生活化教学运用研究[J].教育现代化，2018，5（06）：227-230.

作者简介：

王志军（1971年10月—），男，汉族，甘肃省庆阳市人，学历：大学，职称：中学高级教师，研究方向：高中地理教学。