小学蒙语文教学策略及打造有效课堂探思

乌云毕力格

摘要：小学蒙语文教学是发展学生蒙语文素养的关键，当前打造小学语文蒙语教学高效课堂是我们蒙语文教师的关键任务，因此在新课改趋势影响下，小学蒙语文教学工作者应该进一步调整教学模式，为少数民族学生的可持续发展提供助力。下文尝试分析小学蒙语文教学策略，希望可以实现构建高效课堂的目标。

关键词：小学;蒙语文教学;策略分析

引言：

蒙语文作为少数民族地区基础教育阶段的重要课程，和各学科之间密切联系，以新课改理念为指导，小学蒙语文教学活动质量开始逐步提高，学生在各方面都获得了进步。但是我们需要客观认识当前蒙语文教学中存在的现实问题，包括语言环境不足、教学方法不科学等，都是影响学生获得语言能力的关键因素。改变传统蒙语文教学现状，需要教学工作者立足学情，科学分析新教法……

一、营造良好的民族语言学习环境

蒙语文教学的语言环境其实不理想，这对语言学科教学效果优化十分不利，因此教师要采取合理措施营造客观的语言环境，为教学活动开展提供助力[1]。首先，在校期间学生要多用蒙语交流，这种语言应用要求最好可以制度化;其次，教师之间和学生之间也要使用蒙语交流，学校的通知、文件内容都是蒙语为主，校园广播也使用蒙语播出;第三，根据学生的蒙语成绩以分班教学和分层教学模式开展教学活动，尤其是基础层班级教学进度放缓，让学生主要夯实语言基础;四是评选“三好学生”、“优秀学生干部”时，以一定水平的蒙语文考试作为准入标准;五是学校内部组织蒙语文活动，包括墙报、蒙语民歌等活动形式，渗透蒙语文知识，还有蒙古诗歌比赛、蒙语文演讲比赛等具有民族色彩的语言实践活动，给学生提供了应用民族语言的机会，同时加深学生对民族语语言文化的了解;六是每年校内开展一次学习使用蒙古语文先进个人表彰大会，对突出的个人，包括教师和学生，提出表彰，激发全校师生应用蒙语的积极性;最后，家庭环境也作为语言环境的重要组成部分，尤其是学生假期时间都是在家里，生活中和父母以及亲戚相处、交流，家庭环境对孩子的民族语言能力也有很大影响，家长也要在这方面树立正确的意识，多使用蒙语和孩子对话，发提高孩子的民族语言能力。

二、创设教学情境以激发学生兴趣

小学蒙语文教学质量受多元因素影响，想要提升教学质量，教师要转变传统教学模式。创设教学情境能够迅速吸引学生注意力，结合多媒体技术、教学问题等方式，可以优化教学效果，使学生愿意主动参与教学活动，只有这样才可以在教学过程中突出学生的主体性[2]。比如我在某一次教学活动中，就引导学生分析生活中的常见现象，“有的人认为金钱是万能的，你怎样认为？道德品质和知识能够用金钱买到吗？”，学生针对这一问题展开探讨，最后由于学生們讨论激烈我干脆组织了班级内部的小型辩论赛，引动学生的锻炼蒙语言能力的同时，还可以渗透德育目标，对小学生来说这样的教学形式比较符合他们的全面发展需求。

三、合理选择教学方法优化教学效果

蒙语文教师在指导教学活动的过程中，应该关注教学内容和教学方法之间匹配度，且在指导教学活动的过程中应该合理应用教学艺术，比如教学语言和动作等，讲到令人身心愉悦的内容的时候，教师面带笑意、神采飞扬;讲到另人动容、让人难过和深思的内容的时候，则表现出凝眉蹙目、焦灼疑惑的深情，这些其实可以带动学生的情感变化，将语言教学和情感教育结合起来[3]。尤其是古诗文教学指导中，教师除了需要运用表情之外，还可以辅助适当的手势，模拟课文情景，让学生进入文本情境中来，获得丰富和生动的学习体验。如，《枫桥夜泊》一课的教学指导中，我们首先可以以朗读切入：“月落乌啼霜满天”，配合张开的手掌，手掌平移向上随之轻轻点动展示“月落乌啼”的情境，然后划一弧形形象展示“霜满天”的场景。“江枫渔火对愁眠”——教师可以首先半开手掌，掌心线上然后由近及远比划，体现“江枫渔火”位置的变化。朗读到“对愁眠”时，轻收手掌至胸前。“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这里的“夜半钟声”可以以手靠近耳朵，然后轻柔点动，给学生绵远悠长之感……这些手势动作和文本要表达的意境之间具有一致性，伴随着教师的朗读，学生感受到文本中描述的生动场景，切合诗的意境与诗的韵律，展示了古诗描述的凄清落寞的氛围，对学生形成感染。

多元的教学内容需要不同的教学指导方法作为支撑，才能够实现教学目标，小学蒙语文教师在指导教学活动的过程中应该树立灵活的教学理念，以儿童视角分析学生需求和特点，真正使学科教学目标落实到位。

结束语：

综上所述，蒙语文教学指导要求教师调动学生积极性，构建学生为本的课堂，同时能够立足课程指导需求和小学生的特点，灵活选择教学方法，不断更新教育理念，为民族教育事业发展贡献自己的微薄力量。关注蒙古地区小学生的蒙语应用能力，旨在发展民族语言、弘扬民族文化，这是民族教育工作者承担的重要使命，作为一线教学工作者，我们要有宽阔的教育视野，联合家庭、学校共同营造少数民族语言教学环境，给孩子提供更充足的语言学习和应用空间，全面落实民族语言教学目标，促进孩子的可持续发展。

参考文献：

[1]哈顺通拉嘎.民国时期小学蒙语文教科书概况综述[J].集宁师范学院学报，2013，35（04）：77-83.

[2]张晓艳.情境教学法在小学蒙语文教学中的应用[J].内蒙古教育：职教，2014，32（08）：52-53.

[3]包萨仁其本格.探析小学蒙语文教学策略[J].南北桥，2019，16（02）：133-133.