情景教学在小学三年级语文课堂中的运用

钟建花

摘要：对小学三年级的学生而言，感兴趣是学习一件事情最重要的因素之一。而情景教学正是建立在这样的基础上，能够让学生更快更好的理解知识点。本文主要从情景教学的概念和提出问题的情景教学、联系生活的情景教学、运用新技术的情景教学和角色扮演的情景教学几方面来阐述情景教学在小学三年级语文课堂中的有效运用。

关键词：情境教学法;小学三年级;语文课堂

前言：同学们在三年级的时候已经有一定时间的语文学习，在这个时期老师就要注意学生性格上的转变。在课堂上，教师采取具有多变性的上课方式，根据自己班级学生的具体情况采用适合他们的教学方式，开发每个学生的潜在能力。情景教学就是让学生在具体的情景在体验教学内容，深刻体会课文的内涵，这样做最主要的意义就是培养学生积极的参与感，激发学生主动学习，最后能够做到自觉独立解决问题。

一、情境教学概念

起源于西方国家并于20世纪中期产生的情景教学，到70年代末才被我国引入教学。在教学过程中，创建一个充分展现课堂内容、生动形象的情景，在设定的情景中，使学生思维活跃，也使得同学们更加确定教学动机，能够主动的参与到课堂中，以达到本节课的教学目的，这就是情景教学。情景教学的优点就是借助具体的情景，帮助提升同学们的理解能力，更好的消化所学知识。情景教学更新了传统教学方式中的唯智主义，将言、行、智有效的融合起来，通过图画、音乐、影视或者引导同学们进行表演等对教学内容进行更好的理解。

二、提出问题，引发同学进行思考

现阶段的同学，处于对事物的认知阶段和具有丰富的思维发散力，对事物都充满好奇心，老师可以在课堂中提出一些问题，引导同学们进行思考，利用孩子们强烈的好奇心，使他们融入课堂。问题情境也是吸引同学们的一种有效方式，激起同学们的好奇心，引导同学解答问题的过程中，鼓励同学自己动脑筋，主动举手发言，这样不仅可以引导同学解决问题，重要的是能让同学们课堂效率提高，同时也使得课堂质量得到保障，使得同学和老师都对这堂课的知识记忆深刻。尤其是新课改之后，对学生的素质要求也越高，教学要求不仅要使学生掌握课文的中心思想，还要求锻炼同学的逻辑思维性，在这一过程中，就需要问题情境。老师在设置问题是，根据课本内容，引经据典，运用一些经典事例设置问题，这样既让同学们复习了经典案例，又引导同学们进行思考。例如在学习《纸的发明》这一课时，讲述作为中国古代四大发明之一，造纸术纸的发展历程，提出几个问题，“纸是用什么样的原材料变出来的？”，“咱们生活中除了书本又有哪些属于纸呢？”等等，使得同学们心里产生疑惑，想要去了解这篇课文。通过这种方式使得课堂气氛更加活跃。

三、联系实际生活

新课标的课文更加贴近生活，很多课文都是为了让学生更好的了解生活。因此，老师在进行情景教学过程中，能够联系生活进行情景教学，可以让同学们更好的理解课文内容，和生活进行联系，拉近同学们和课本上文字的距离，让抽象的文字演变成生活情景，使得同学更好的学习课文，了解生活。作为小学三年级的同学，情感变化丰富，但也更富有童心，这对情景教学也是帮助，实施情景教学能够增加同学的体验感，将其融入到课堂里。例如在学习《蜜蜂》这节课时，首先让同学们自己回想一下平时生活中见到的蜜蜂是什么样子的 ，一般在什么地方最容易看到蜜蜂，把课文和实际生活联系起来，这样在上课的时候就更加容易接收。这样做得意义是，可以充分发挥学生的积极性，也让同学们意识到学习语文不仅对学习，更是对生活有帮助。再者，还可以锻炼学生仔细观察身边事物，甚至培养了学生勇于探索和自己动手能力。

四、运用新技术进行情景教学

在以前没有电脑还没有普及、多媒体教学还没有那么普遍的情况下，教师在进行上课时，或是用身边事物举例，或是用言语进行描述，或是让学生发挥想象。现在教学硬件条件提高，老师们可以使用多媒体技术对学生进行教学工作。在语文教学过程中，要充分运用新技术，向同学们展现更多的音频、影像和图片等，帮助同学对课文内容和知识点进行更加详细和全面的了解。在情景教学时，可以采用多媒体技术，对课文内容进行更深刻，更精彩的认识。例如，在学习《海底世界》时，可能有很多同学没有去真正看过大海或者去过水族馆等，因此对美丽的大海不了解，这个时候多媒体技术可以帮助老师解决问题，可以通过多媒体向同学们展示海底世界，有哪些可爱的海底生物，和海洋里蕴藏的丰富资源等。使同学们对大海有更加深刻的了解，也更好的理解文字所不能展现的画面。语文这一学科的学习有了多媒体就有了更好的学习依据，使得学生更高效的接受知识，因此要更加有效的充分的利用好这一资源，使得情景教学更加容易和全面。最重要的是让学生更好的吸收知识，也了解到外面的大世界。

五、让同学们进行角色扮演，身临其境的融入课文内容

情景教学最直接的方式就是让同学们进行角色扮演，做一回“小演员”，让同学们成为课文里的人物，在扮演过程中，让同学们充分理解角色，把握角色特点，帮助学生更深刻的理解文章想要表达的内涵。例如课文《守株待兔》中，分小组让同学们挑选角色进行扮演，通过大家亲身体验角色人物，在扮演过角色后，学生一定会从自己的表演过程中领悟一定的道理，这比直接讲解课文，告诉他们道理更让他们知道其中的道理。并且在他们进行排练和真实演出的过程中，也锻炼了他们的记忆能力和对课文的理解能力，也能让同学们获得参与感。这种角色扮演形式活泼有趣，也更容易获得同学们的喜欢。

四、结语：

因此，在情景教学过程中，对老师把握教材能力和对每个学生的了解程度提出了更高的要求。但是也督促教师努力提高自己的业务水平。对情景教学的高水平和更灵活的运用，能够起到充分激发学生的课堂活力，调动学生的積极性和参与感。也锻炼了学生的综合素质。所以，情景教学在现在和未来的教学过程都会受到重视，并逐渐获得成就。

参考文献：

[1]胡晓芳，小学语文情境教学模式的应用，《基础教育》2012年12月

[2]丁海英，论初中语文情境教学的应用，《学周刊》2011年第23期

[3]王征，谈语文情境教学的创设，《黑龙江科技信息》，2008年第36期

[4]王春芳，让课堂活起来：新课改下的小学语文情境教学的实践[J].新课程：小学，2013（8）