翻转课堂在高中体育教学中应用研究

摘要：随着体育课堂改革的深入发展，翻转课堂走进教研员、教师等的视野，翻转课堂对于其他课程的影响都有深入的研究，但是在体育课堂的效果如何？如何更好的应用是体育教研员、体育教师要深入研究的内容。基于此，笔者以翻转课堂的概念入手，在分析目前高中体育教学存在的问题基础上，剖析翻转课堂在体育教学中的应用策略，为一线体育教师在高中体育教学中更好的运用翻转课堂这一先进的教学手段，同时为深入高中体育教学改革提供一些可参考的理论依据。

关键词：翻转课堂;高中体育教学;应用研究

高中是学生迈向高校的最后一个学习阶段，该学习阶段所有学生都将考入自己理想的大学作为自己的目标，除了体育特长生以外，多数学生参与体育活动的时间非常少，甚至个别学生将体育课都占用了，高中体育教学的开展多数学校流于形式。这其中有学生、家长注重文化课，轻视体育课的原因，同时也有高中体育教学不受重视，场地、器材以及教学模式方法等满足不了学生对于体育课的学习的需求，唤不起学生学习的积极性和主动性。

随着体育课堂改革的深入发展，翻转课堂走进教研员、教师等的视野，翻转课堂对于其他课程的影响都有深入的研究，但是在体育课堂的效果如何？如何更好的应用是体育教研员、体育教师要深入研究的内容。

基于此，笔者以翻转课堂的概念入手，在分析目前高中体育教学存在的问题基础上，剖析翻转课堂在体育教学中的应用策略，为一线体育教师在高中体育教学中更好的运用翻转课堂这一先进的教学手段，同时为深入高中体育教学改革提供一些可参考的理论依据。

一、翻转课堂的概念及意义

翻转课堂是信息技术的不断推动下，对传统教学课堂的不断改革。翻转课堂是教师在课下将所要授课的内容制作成数字材料，让学生自主、主动学习相关内容，同时积极主动地参与到攻破教学重难点的教学过程中，更好的促进学生对于知识的接受和掌握的一种新型的教学方法。

将翻转课堂应用于高中体育教学中，可以让学生更好获得赛事资讯，了解体育历史、精神，掌握高难度的体育动作技巧，增强学生学习的自信，释放学生学习的压力，进一步提高教学效果。

二、高中体育教学存在问题分析

我国高中体育教学内容主要以竞技体育运动项目为主，教师单纯地强调学生的相关实际练习，虽然在一定程度上锻炼了学生的体魄，但是由于缺乏培养学生的相关学习意识以及自主学习精神，学生在实际生活中很难自主自觉地进行体育锻炼。同时，师资力量有限、具体运动器械等硬件教学措施不完备，使得学生的体育课堂练习时间有限，成为当前体育教学开展的重要阻碍因素。

三、高中体育教学应用翻转课堂的策略

（一）转变观念

翻转课堂通过课下教学课件的制作，课堂上实现了教师和学生角色的转变，教师不是一味的示范、讲解，而是让学生通过课件的引导，自主探索解决问题的办法，教师在课堂上引导学生去探索解决问题的办法进行适时的点拨即可，让学生充分感受到教学过程中自身的主体地位，激发学生的学习热情，同时培养学生自己动手能力，学生之间相互沟通的能力以及突破学习内容中重难点的能力。因此，教师在翻转课堂中注意转变观念，充分发挥学生的主观能动性，要做好观察、引导、点拨等。

（二）构建线上平台

构建虚拟平台，创设灵活多样的教学环境是当前高中体育教学中应用翻转课堂的基本条件。 体育虚拟教学平台由教学内容、在线测试以及教学反馈等诸多模块组成。高中体育教师应根据自身教学特点，结合教学内容设置教学模块。在建立好教学平台之后，教师就可以将与本节教学内容相关的文字信息、体育视频等相关教学内容，利用计算机上传到与之相对应的教学模块中，以便学生随时观赏学习。同时该项虚拟网络平台还能对学生在线学习情况进行全程跟踪。 学生在学习本课体育知识的基础上， 还能利用虚拟网络平台下载学习资料，或是通过在线学习的方式获取更多教学知识，促使学生在教学情境体验中熟练掌握体育技能。另外，模拟平台建立以后，还能有效拉近师生之间的距离，学生可以借助虚拟平台与教师相互沟通，教师则针对学生在学习过程中出现的问题予以及时回答或指导，以便满足不同学生的学习需求。

（三）多样互动

翻转课堂中，教师对课堂掌握时要注意对学生进行有效的分组，让学生采用分组的模式，锻炼学生自己的自学能力，同时让分组的小组长进行讲解和管理，提高小组长的管理、语言表达等能力，同时让学生相互合作，促进学生之间的友谊。教师根据课堂的教学内容给学生分配不同的任务，让每一个小组都有任务，最后将每一小组的任务让学生自己进行展示，让学生都成为一名小老师，更好的促进学生的深入学习，从而提高教学效果。

（四）全面评价

高中体育教师在应用翻转课堂教学模式过程中，应确保每一教学环节都符合翻转课堂的教学实质，切勿出现传统模式与翻转模式相互碰撞的情况。尤其是在设置教学评价时，教师应摒弃传统评价模式，不以分数论英雄，而是将学生的日常表现是否良好，以及学生课堂学习态度是否端正等都融入教学评价之中，使得教学评价更加科学规范。除此之外，教师还要注重与学生之间的相互交流，二者在彼此交流沟通之后，教师才能科学制定动态教学目标，并对学生学习时出现的错误予以纠正，从而巩固学生学习的体育技能，提高学生综合素养，促使学生能够身心健康地成长，缓解高考带给学生的精神压力。

四、结论

翻转课堂教学模式是一种新型的教学手段，是信息化时代的产物，符合現代学生对于信息化的追求，更能够提高学生学习的积极性和主动性，学生在学习过程中更能够感受到主人翁的感觉，学生的学习氛围更为轻松，进一步提高学生自己动手的能力以及克服困难的能力，为社会培养更为全面的人才。

参考文献：

[1]夏喆倩，孙裕祥.翻转课堂在高中体育专项教学中的设计与运用——以篮球教学为例[J]. 体育教学.2017，37（8）：24-27

[2]李欣蓉.翻转课堂模式在高中体育教学应用研究[M].山东师范大学.2016.05

[3]唐天龙.大学体育教学中翻转课堂的应用研究[J].课程教育研究.2017，12

作者简介：

杨雯博（1988-10-01），男，河南焦作，汉族，贵州省兴义中学，研究方向：体育教学。