浅析高中物理教学改革的尝试与思考

于军波

摘要：随着小康社会的不断迈进，教学方式的改革也随之而来，而物理作为一门应用十分广泛的学科，教学模式也在不断变革。原本的题海战术已不能满足高中学生对物理这一学科大的需求，一味的书面教学无法考核其实践与创新能力。为此，本文结合当代高中物理教学改革与改革中出现的问题进行讨论分析。

关键词：高中物理;新课改;改革思考

引言

高中物理教学的难度高一直是教学界公认的一道难题，单一的教学方式很多时候学生的需求，传统新课改下的教学结构与授课模式变更势在必行。接下来对高中物理教学改革做出分析与思考。

一、传统的教学模式

（一）授课方式

在传统的高中物理课堂中，老师的教学整体上都按照课本上的排版并且根据自己的理解和思维模式来授课。在繁重教学任务的压力下，一整节课的知识点接踵而至，教学看起没有问题，实际上让学生形成了一种固定思维，老师怎样讲，学生就怎样学，从而未曾达到所设想的教学效果[1]，这是目前教学课堂中存在的一大隐患。成绩的重要性也是传统物理教学模式的又一弊端。高中物理较初中而言又整体深入，片面的万有引力公式也并不是教学目的，实践的重要性也不可忽视，因而新课改的到来为物理课堂带来了新的血液。

（二）学习方法

高中物理要比初中物理难学的多，并不是简单的熟记物理公式就能取得优异的成绩。物理不同于语文，英语，掌握大量的诗词和语感就可以学的八九不离十。很多时候，物理和数学相通但又并不相同，数学必须勤动手，后动脑，而物理恰恰与之相反，勤动脑，多动脑，少动手则是其本质。每个学生对物理知识的理解和掌握都存在一定差异，学习能力较差的同学由于种种原因注意力不集中，知识更加难以理解，长此以往出现知识衔接不到位的情况，学生对物理学习的兴趣和主动性也就慢慢降低。

（三）教學工具

教辅资料是教学的第一工具。物理教材上，大多是概念类简单阐述，而课后习题难度较大，课本中部分物理知识也不够充足，理解力较差学生学习的课堂知识难以做出准确的解答，这也是困扰学生学习物理的一大难题。课程的难度大，传统的教学资料也不足以满足学生物理学习的需求，实操性得不到保障学生困难很大，学生的知识点得不到巩固，学习质量也就随之下降。

（四）课时较少

在传统的教学认知里，语文，数学和英语仍是教学的主要科目，物理化学和生物都是辅助学科，因此在物理课程的安排上也就越来越少。事实上，高中物理较其他学科来说，整体上偏难，课程内容也较为冗杂，物理本身就难以理解，公式和实验也遍布始终，每周三四节课，一节课四十五分钟根本就不能满足老师的教学需求。前后知识点不连贯，很容易就让学生失去对物理这一学科的兴趣，学习效果和教学质量也就达不到要求。

三、改革措施

（一）创造环境

物理教学并不能一味输入，老师输入时也要注重学生的输出。良好的课堂环境有利于学生的思考与判断。采用灵活多变的教学方法有利于提高学生的教学兴趣，培养学生的自觉主动性[2]。例如，讲授《探究感应电流的产生条件》一节中，直接把科学结果告诉学生或是只让学生预习让后讲解显然不符合编书者的本意。探究的主体是学生，此时可以将传统化教学与多媒体相结合，采用实验演示的方法来进一步教学，引导学生观察实验器材，操作方法并得出实验结果，并且进行总结和分析论证，让他们进一步参与其中，感受到物理的奥妙与获得知识的成就感。

（二）改变固有教育理念

学生传统的学习方法由老师固有的教学理念而形成。因此，新课改的到来也应从老师改变学生思维模式而出发。教师作为引导者，应该注重让每个学生参与其中，从而在老师的引导下，使教学质量得以提升。

在引导学生的过程中要摒弃原有的教学理念，不断尝试新的教学方法，使物理课堂不断生动化，最终让课堂活起来，知识融进去。课本的编写过于刻板化，老师在课前可引导学生进行目录解读，把相同知识点从课本中找出来。例如，讲“五个概念”的同时可以为同学们浅显的介绍一下“牛顿定律”“功能关系与能量守恒”。运用实验的方式整体为学生介绍，再以小组探讨的形式来加以总结和理解。

（三）结合现实生活

现实生活中的物理教学案例有很多，而课堂教学与现实生活联系紧密，如果学生的创造性思维得不到发挥，那么很有可能致使其对物理的兴趣被扼杀。面对各种问题，我们要采用变通的方式灵活的处理教学内容，空口教学并没有说服力，因此，在教学生活中，教师若能联系现实生活中的实例展开教学，结合课本概念公式，在有限的时间里投入充足的精力，那么学生解决问题的能力也会增强。例如，在论证伽利略定律自由落体速度和质量无关时可以结合当时的实验运用物理高空落下来进行更有说服里的教学。

四、兴趣培养

兴趣是最好的老师，使学生不断发现物理的乐趣，获得一种不断超越自我探索世界的快乐。在物理教学中，不断制造悬念可以提起学生的兴趣。例如，在讲授自由落体运动时，可以提问“为什么小石块下落的比树叶快”，“为什么粉笔下落的比纸张快”“为什么小纸团可以和小石块下落的一样快”？学生们此时可能会进行思考并且跃跃欲试，此时就可以以小组为单位，运用手边的是事物来做这个实验，气氛一下子活跃起来，趁机为学生答疑解惑进行讲解[3]。

（一）国家重视

目前，物理是所有科目里面探究性和实践性最明显的学科，也是实践和理论紧密结合的学科，而目前物理教学资金和人才紧缺。物理老师紧缺造成老师一人教授多个班级，教学任务和压力过于繁重造成教学质量不高。物理学和实验息息相关，例如，《探究加速度与质和量的关系》时，应配备小车，打点计时器;学习《匀变速直线运动的研究》时，应有牛顿管，刻度尺，斜面和形状不规则的各种物体等等。设备的充足可以促使学生版的学习欲望增强，让学生深度理解知识。

（二）自主学习

融洽的师生关系能让学生身心愉悦，敞开心扉无拘无束的学习，物理教学过程中，教师可以做一些富有创造性的活动来活跃课堂气氛，让学生尊重老师的同时要允许学生犯错误。例如，在切割磁感线运动时，可以中途提问学生“已知磁场和导线运动方向，怎么确定导线中的电流方向？”此时，教师应该给学生留有思考的时间，随后进行提问，学生回答错误也应积极鼓励，引导学生积极思考，进而为课堂实验奠定基础，激发学生的自主学习能力和学习兴趣。将枯燥的理论知识加工成有趣的课堂互动与实践，从而降低教学难度，吸引学生自主学习，顺应了教学改革的步伐。

传统模式下的教学束缚了学生的创造性思维，物理课堂可以以小组的形式进行，古人云：授人以鱼，不如授人以渔，学生小组模式下自行讨论远比一个人自主学习思考的方式有效果。学生之间互相沟通，培养良好的学习习惯。传统教学方式以老师为中心，学生被动接受知识。例如，在讲授《机械波》一节中，让学生们通过观察谈谈形成机械波的条件，固有模式下的提问可能会促使学生按照课本上的知识不进行充分思考而回答问题。此时，在小组讨论的情况下，能够变被动为主动，充分调动学生的积极性，使求知欲更为强烈，培养学生发散性思维和创造性，提高语言表达能力，培养相互合作和学习物理的热情，以使学生纠正思维，进而有利于物理学习方法形成，提升物理兴趣。

总结：

在新课改实施的过程中，要与传统物理教学模式相结合，从物理教学模式和老师本身出发，引导学生的思考能力和创造力，让学生从不同的角度认识和学习物理，推动学生在物理学习中的主体，全面推动教学改革。

参考文献：

[1]何永冰 浅析高中物理教学改革的尝试与思考[J].教学探索，2017（9）.

[2]王炜杰，李平安.有效教学探索——高中物理情景创设对教学的作用及启示[J]物理通报，2019（01）：61-63.

[3]黄仁发《青少年心里的发展》.