高中物理智慧课堂的有效教学策略探究

李生计

摘 要：由于物理这门学科具备严谨的逻辑性与复杂性，导致很多传统高中物理课堂往往令学生们望而却步，对于学习物理的兴趣与积极性得以提升更是无从谈起。智慧课堂的诞生，促进了越来越多学生的学习积极性得以上升，同样在近些年来的发展中，对于高中物理课堂的教学质量更有着极大的帮助作用。对此，本文则从三个方面分别阐述在高中物理课堂中应用智慧课堂的教学策略。

关键词：物理学科;高中物理课堂;智慧课堂;教学质量;教学策略

引言：所谓智慧课堂，指的是在传统学习理论的基础上，应用“互联网+”的思维模式来为学生在课堂中打造智能化、效率化的教学课堂，同时结合动态学习数据的合理分析与掌握，逐渐全面提升学生在其中的学习兴趣与学习质量。但是现如今许多高中物理课堂在智慧课堂的应用上显然不尽人意，无法充分满足学生个性化学习的智慧发展理念。居于此等现状，研究高中物理智慧课堂的有效教学策略，显然具有十足的必然性所在。

一、高中物理智慧课堂在导入环节的策略

众所周知，智慧课堂的开展，本身是为了激发学生在教学课堂中的兴趣与积极性，这就需要良好的导入环节引起学生对于课堂的浓烈兴趣与好奇心。在高中物理课堂中，许多物理课堂的概念看似与学生的实际生活没有较大关系，但实际上联系十分密切，这就需要教师能够合理将现实生活与物理知识进行联系，让学生们感受到物理知识平易近人的一面，而不是传统“晦涩难懂、不切实际”的固定印象。在智慧课堂的导入环节中，要求物理教师能够充分在其中激发学生对于物理课堂的趣味性，积极引入丰富的音频文件来使学生进入物理学习状况，对于学生在提升对物理知识的理解能力上有着极为显著的帮助作用[1]。拿“静电现象的应用”一课来讲，笔者在一课开讲前在课堂上向同学们提问：“同学们，你们在日常生活中有没有碰到某些物体有着触电一样的感觉呢？”这时候学生们纷纷示意同意且点头，然后我打开多媒体设备，播放静电视频，让同学们感受这种现象所产生的原因，随后讲解：“由于在大自然中的物质均有原子所组成，原子就相当于一块蛋糕所用到的面粉，而一颗有一颗面粉颗粒很小很小，原子也很小，小到我们的肉眼根本看不到，可是你们知道吗？这些原子也有自己的组成结构呢！你们知道是什么吗？”就这样来一步一步利用日常生活中的常见现象为同学们揭秘物理知识，激发学生对物理知识的认同感，同时在一些经典案例的阐述中逐渐提升学生对于物理知识的重视程度，便于学生更加积极认真地去学习物理这门学科。

二、高中物理智慧课堂在讲解环节的策略

对于很多高中生来讲，教师在讲解物理知识之际往往一贯利用课本中的固定思路去讲解，学生们在其中丝毫无法感受到物理知识的魅力，更无法充分发挥对其的积极性，有违智慧课堂原本的教学理念。很多教师认为，既是教学，自然要利用教学语言去讲解，丝毫未尊重学生的个性化发展需求，这样的讲解方式完全不利于智慧课堂的开展质量。在日常生活中，我们可以显然看到，为什么很多情景喜剧或者小品等节目内容非常容易吸引人们的兴趣，使人们充分提高注意力，感受节目的内容，这就涉及到语言方面的知识，生动的语言可以摆脱讲解中一贯的枯燥现象，充分激发倾听者的兴趣。对于高中生也是如此。比如在“速度变化快慢的描述---加速度”这一课中，笔者曾将加速度形容为“暴走”，因为很多学生对“暴走”这个词非常敏感，很多游戏内容中都涉及到“暴走”的概念，学生们不知不觉中逐渐领悟“暴走”的含义，而加速度其实也可以与“暴走”联系起来，这样一来我在演示小车加速之际会对同学们喊“请同学们注意啦！老师这辆车接下来要暴走了！”引起一阵哄堂大笑，随后我便说“别笑，加速度就相当于你们所说的暴走，在平缓运动中逐渐加快速度，这个加速的概念即加速度。”于是在这节课中，我发现我接下来所讲解的其他加速度知识，学生们能够轻而易举地去掌握其概念，其学习质量可见一斑[2]。

三、高中物理智慧课堂在交流环节的策略

物理学习离不开交流与讨论，很多物理概念在众多物理学家的充分集思广益之下总结出来的结论。因此，在物理課堂中，讨论交流环节占据着十分重要的地位。笔者每一节物理课都会留有十分钟时间供给学生进行讨论与交流，学生们在讨论交流环节中一来能够提升自主学习的能力，二来可以通过合作来不断培养学生的团队意识，充分感受到“人多力量大”的真理，这也是智慧课堂中的魅力所在，在激发学生对于物理知识的学习兴趣上有着较为显著的作用效果。比如笔者在“机械能守恒定律”一课的讨论环节中，让同学们各自分为几个小组，并相互观看大屏幕的情境问题，在其中我曾播放过一段打桩机重锤下落的视频，让学生们在看完后向他们提问“同学们，你们觉得这个打桩机的重锤在一次又一次的打桩中，属于一种什么样的运动？有哪种力在其中做功？做功期间有没有能量减少的现象？”在这样的情境结合学习下让同学们开展交流，我在倾听各个小组的讨论中发现许多学生产生了认知冲突的现象，然后很多学生对于这几个问题的理解不够深刻，没有确切的答案，便积极与其他同学进行交流，在交流之中逐渐了解打桩机的力与功的概念。像这样的合作交流中，学生们相互进步，共同学习，正符合智慧课堂中自主学习的特征所在。

四、结束语

总之，智慧课堂的应用十分多，还有很多学校在智慧课堂中全面应用各种云计算与大数据所组成的APP软件结合应用，在其中既充分提高了学生们的学习质量，教师们也能够在反馈结果中了解学生的学情，更加充分地开展查漏补缺式教学，利用生动的交流环节与自主的交流环节提高学生对于知识的掌握程度，尤其是在高中物理课堂这种的学习中，更是充分展现出智慧课堂应用的积极性教学特点。

参考文献

[1]张文科.高中物理智慧课堂的有效教学策略[J].知识文库，2016（14）.

[2]李硕秋.浅论构建高中物理智慧课堂的有效教学策略[J].数理化学习，2013（3）.