化工生产情境视域下的化学教学策略

朱析杭

摘 要：随着课改的推进，情境教学越来越受化学老师的关注。对于高中课堂而言，化工生产情境可以为学生提供丰富的学习素材，让学生在化工生产情境中燃起学习兴趣，内化化学知识、提升自身能力。基于此，本文结合高中化学课堂教学实际分析，探索将化工生产情境化学教学的策略，以供参考。

关键词：化工生产;高中化学;情境教学;策略

在高中化学知识体系中，越来越重视化工生产和化学教学之间的联系。究其原因，主要是化工生产情境更容易吸引学生的注意力，帮助学生建立好化学知识与生产情境之间的关联性，继而激发学生的探索欲望。此外，学生在化工生产情境中，也能够更加清晰地認识到化学在生活中的实践意义，继而调动学生的学习积极性。可见，在高中化学教学中融入化工生产情境很有必要。那么，应该通过怎样的途径引导学生走进化工生产情境探索知识呢？笔者认为有必要结合以下几点展开。

一、化工生产情境导入，激发兴趣

俗话说：良好的开始是成功的一半。在高中课堂教学中，课堂导入就是讲解知识的开端。通过设置吸引人的课堂导入，更利于丰富学生的学习状态，引导学生走进课堂，探索知识的真谛。而结合化工生产情境导入教学的模式，更利于通过多样化的内容吸引学生走进课堂，并在结合课堂化工情境分析的过程中，对知识点产生更进一步的理解，继而达到教学的效果。

例如，在讲解《氨的合成》时，为激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，有必要在教学阶段融入合成氨工业生产情境。借助微课，为学生剪辑一段5分钟左右合成氨工艺的视频，并结合第一次世界大战中哈伯合成氨工业进行渗透引导。在丰富多彩的情境引导下，帮助学生认识到化工生产工艺对国家发展的重要意义，并针对学生进行爱国主义教育，以培养学生的学习热情，让学生爱国热情的激励下，开始积极主动地走进化学课堂，学习化学知识。

二、化学生产情境实验，传递知识

众所周知，高中化学是一门以实验为基础的学科，通过结合实验引导，可以帮助学生走出基础理论的束缚，在实践中掌握更多的化学知识。同时，借助实验引导学生，还可以打破传统沉闷的课堂氛围，培养学生严谨的态度，提升学生的动手能力。而将化工生产情境融入实验教学中，可以在讲解基础知识的同时，帮助学生了解知识点的实际应用，从而帮助学生将实验知识和生活中的之间建立关联，更利于调动学生学习的积极性，促进学生对知识点的理解。

例如，在学习《硝酸的性质》时，为帮助学生更加全面、深刻地理解硝酸的性质，可以在讲解中融入工业制硝酸的情境——氨催化氧化法制硝酸。借助多媒体设备为学生呈现出工业制法中需要的素材、环境、生成的物质以及处理方法，引导学生在观察中了解硝酸的性质。在结合工业制硝酸过程分析，帮助学生了解硝酸的不稳定性、酸的通性、强氧化性等性质，并结合所学知识，以化学式的方式呈现出硝酸的工业制法，并结合硝酸的性质进行验证性实验。在结合实际学习并探索的过程中，为学生传递化学知识。

三、化工生产情境讲解，知识内化

在社会的发展中，对学生的实践能力提出更高的要求。因此在高考考核阶段，也加大了化工生产实际题目的量，如何结合课堂教学，渗透实践知识成为关键。为帮助学生更好地学习化工生产知识，了解相关的化学知识点，可以结合化工生产情境讲解，结合化工生产中需要注意的要点具体阐述。在结合实际讲解的过程中，可以为学生创造一个丰富、生动、形象的课堂教学氛围，让学生可以在化工生产的步骤中体会化学知识点的要点，感受化学知识的内涵，继而促进学生化学知识的内化。

例如，在讲解《硫酸的工业制法》时，可以先借助视频，为学生呈现出硫酸在工业范围中的广泛应用，并结合硫酸制备方法的演变、原理等展开探究，让学生可以掌握硫酸制备的历史。结合暂停、对比播放视频的模式，鼓励学生对比历史上硫酸的制备方法，并思考不同方法的优点和缺点，以培养学生的分析能力和概括能力，加强学生对硫酸制取装置的认识。在结合加热分解法、硝化法、接触法等多样化的硫酸制取方法的讲解中，让学生更进一步了解硫酸的特性、制取过程，并鼓励学生结合所学内容思考其它制取硫酸的方法的优化改进措施。在教师引导学生积极参与的过程中，学生可以硫酸工业有一个更加深刻的认识，并在分析探索中，实现知识的内化。

四、化工生产情境探究，提升能力

在传统教学中，高中化学多注重理论讲解，忽视实践内容的渗透，这种教师主导的情况非常不利于学生的成长。高中化学教学是教育学相辅相成的过程，教师在讲解完毕知识点之后，需要学生结合所学知识分析、探究、运用，才更利于提高学生的实际应用能力，实现学以致用的效果。如果教师结合教材进行制式引导，并不利于吸引学生的注意力，甚至会导致学生产生抵触情绪。而融入化工生产情境探究，则可以转变传统的模式，让学生在丰富的情境中感悟实践中的化学，并开始主动参与学习，提升自我。

例如，在学习《石油炼制——乙烯》的过程中，教师可以先告知学生石油化工的重要意义，通过图片证明石油是工业的血液。然后，通过讲解石油的特征、蒸馏与分馏过程、炼制、裂化和裂解过程，引入一种石油裂解产品乙烯。然后再鼓励学生结合乙烯的方程式和反应情况，以小组为单位，结合化工生产情况和生活实际分析，探索乙烯的性质。通过这种途径，让学生可以在情境中感受化学知识，理解烯类的性质。

总而言之，无论是什么学科，教学的目的都是为了达到学以致用的效果。因此，在高中课堂教学中，教师需要结合实际情况分析，探索生活中的问题，并在教学中恰当地化工生产情境，让学生可以在情境中探索加深对化学知识的理解，并懂得如何借助化学知识解决日常化工问题，为学生今后走进社会、参与实践打下扎实的基础。

参考文献

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