高中地理教学活动中渗透美育的四策略

黄丽丽

摘 要：新时代，新要求，在中国逐步进入社会主义新时代之际，对人才的需求也在变化，对学生的培养要求也在与时俱进，要求学生不仅仅重视成绩的提高，还要德智体美劳共同发展，，而美育则占据着重要地位。美育对学生陶冶情操，开发智力，促进全面发展具有着重要意义。因此，在地理教学活动中渗透美育是十分必要且重要的。地理学科包括自然地理和社会地理两方面，包含着十分丰富的美育因素。因此挖掘地理学科中的美育因素，将美育因素同地理教学相结合，使学生不仅获得成绩上的提高，还能获得审美、智力、思想道德等多方面的进步。同时也是对地理教学的一种改革，使地理教学不再死板，增添趣味性。

关键词：高中地理教学;美育;策略

引言：首先，在新时代美育已经成为了教学的重要内容之一。教育部也在《关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》中提到：“美誉能陶冶情操，提升素养，还有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”而地理学科包含自然地理和社会地理两方面，具有丰富的美育因素。因此要不断挖掘地理学科中的美育素材，将美育素材融入教学之中，使学生在学习地理知识的同时加强对美育的培养，使学生在学习中，潜移默化的受美育影响，不断提升学习能力，开发智力，陶冶情操，从而提高学习水平和教学效果。

一、地理学科自身的美育因素

首先要知道地理学科是一门综合性学科，其包含内容之广泛是其他学科无法比肩的，既有自然方面的山川河流之美，也有社会方面的风俗文化之美，还有艺术方面的言为心声，字为心画之美。如此丰富的美育素材为实施美育提供了源源不断的动力。

首先地理学科涉及大量自然方面的因素，而大自然的美妙是无穷无尽的。山川河流，森林草地，大自然将各种美育素材实现了完美的融合，使学生能在教学中充分感受自然之美感[1]。例：无论是世界之巅的珠穆朗玛峰，或是分割欧亚大陆的阿尔卑斯山脉，又或是南极北极交替的极昼极夜;我国从东北的千里冰封到中原地区的麦穗两岐再到鱼米之乡的长江中下游流域，还有着万里荒漠，点点绿洲的西北高寒地区。大自然充满着无尽的美感，每一项都让人陶醉其中，无法自拔。而人文风俗方面也让人沉醉，世界各地不同的风俗文化足以让人穷尽一生去研究了解。只是我国便有五十六个民族，数不尽的风俗文化，汉族的诗书礼乐，蒙古族的骑马射猎，满族的尚武风俗，云南各族的能歌善舞。还有北欧的贵族遗风，东南亚的部族遗留，南美的爱乐之风，非洲的采集狩猎等等无不让人充满幻想。由此可见，地理学科充满着无穷无尽的美育素材，对地理学科实现素质教育具有重要意义。

二、将美育渗透进地理学科教学的具体策略

挖掘地理学科中的自然美和文化美，既能拓宽学生的视界，增加学生对大自然的认识，又能用奇特的自然风景，多变的社会文化给予学生美的感受，以达到陶冶情操，培养学生对美的感受的目的。五岳的挺拔，渤黄东南的海天一色，还有天山山脉，昆仑山脉隔绝成的三层阶梯等等雄伟气象，无不激起学生的热情，以体验美的感受。险峻奇观虽然危险，但是却能激起人的探索欲。因为华山的险峻挺拔，山高路远，攀登到顶的时刻才能真正感受到华山险峻的真正意蕴。以此来激励学生奋勇前进，积极进取，面对困难决不放弃的勇敢精神。而清新，秀丽的美景能引起学生的思考，静谧含蓄的苏州园林，烟雨朦胧的杭州西湖，还有桂林山水甲天下的桂林山水等等。安静祥和的景色更能平静学生的内心，促进学生对美的思考。例：在教师对我国地理三大阶梯进行讲授时（由昆仑山脉-阿尔金山脉-祁连山脉-横断山脉，大兴安岭-太行山脉-巫山-雪峰山隔断所成的三大阶梯），对地理景观差异和自然条件差异进行分析，对自然条件和社会经济发展的关系进行分析，使学生能够在领略祖国大好风光的同时，对地理环境的差异和经济发展的不同，以及两者之间互相影响的关系进行理解，催生学生对美的感受，并且以此为基础培养学生的学习能力和思维能力。

三、利用多媒体技术将美育融入教学

首先在多媒体技术高度发展的今天，将多媒体技术融入教學是不可逆转的潮流，而在教学中加入美育的成分也是新时代的必然要求[2]。因此，利用发达的多媒体技术进行美育教学是十分可行的途径。例：在讲授水域富营养化知识时，可以借助淮河流域的民谣，利用多媒体技术播放“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水质变坏，八十年代鱼是绝代”这一首民谣，形象说明淮河流域的水质变化情况，也间接反映了其他流域的情况。还可以借助多媒体技术向学生展示如湖泊中的绿藻，海洋的赤潮等的图片和影像资料，让学生对水域富营养化知识产生具体认知，使学生树立环境保护意识。

就地理学科而言，其教学内容是十分具象化的，无论是世界各地的自然风光，还是世界各地各族的风俗文化，使用语言来形容都是干瘪的。而多媒体技术超越时空限制的特点能够向学生们直观的展示世界各地的山川河流，风俗文化等等，使学生能够对学习内容形成具象化的认识，启发学生对美感的感受，进而促进美育同当前地理教学的融合与发展。

结束语：新时代的新要求使地理教学必须融入美育的成分，而高中地理学科与美育的相融能够使地理学科焕发新的活力，勾起学生对地理知识的兴趣，同时地理学科也反哺美育，以自然风光和社会文化创造美育进行的条件，二者相互成就，培养新时代的新式人才。

参考文献

[1]江金雷.高中地理教学中的美育渗透[J].散文百家·国学教育，2018，000（011）：202.

[2]赵锐.从美学视角亲近高中地理——通过美育渗透地理核心素养[J].科学咨询，2018（5）：70-70.