基于核心素养背景下高中化学课堂教学

随着时代的发展，我国的教育水平产生了巨大的革新。培养学生的核心素养是当前我国教育进程中的重要组成环节，核心素养背景下的高中化学课堂教学不仅仅注重于培养学生对化学知识的理解，更要全面深化学生的化学思想建设，培养符合当前时代发展的专业人才。但是就现阶段我国高中化学课堂教学进程来看，其尚且存在大量问题，其中所涉及到的教学内容并不理想，无法有效结合学生的具体需要。介于此，本文就核心素养背景下的高中化学课堂教学应该如何进行做出了简答探析，同时简要叙述了相应的化学教育反思，以期能够为广大教师提供相应的借鉴作用。

一、核心素养背景下高中化学课堂教学的策略

（一）开办有效的学科活动

学科活动就是指与学科相互连接的教学活动，通过教学活动来深化学生对于知识内容的了解，让其形成更为深刻的认知能力。就目前来看，我国的学科教学活动主要可以区分为以下几点：首先是严格按照课程标准来设置的与课程相互接轨的认知活动;其次则是不断贴合学科活动的建设需要，开创相应的活动内容，变短革新自身的教学手段以及教学活动模式;最后则是创设相应的知识竞赛活动，要求学生在参加活动的过程中巩固自己的知识，明确形成更为完备的认知意识。多种学科活动能够有效激发学生的学习兴趣，其将会在活动的过程中领略更深层次的化学内涵，深化自身发展，使学生能够全面强化自身的化学核心素养。

（二）创设教学情景，树立服务意识

1.创设问题情景，激活学生的学习热情

问题往往能够最先激发学生的探索欲望，根据相关研究来看，学生的思维能力通常都是在思考问题的过程中成型，并为解决问题这一目标开始努力，最终通过探索的过程不断强化自身的学习水准。事实上，学生学习的过程中就是从未知转变成为已知的过程，因此教师在进行课堂教学的过程中需要不断提出更加新穎的问题，以此来激发学生的探索欲望。因此如何创设相对有效的问题情景成了这种学习手段的前情提要。例如，在教师为学生解释基本化学元素的过程中，其可以设置相应的问题内容，如假如自己周边发生火灾，自己要怎么做？是利用水来直接将其熄灭吗？大部分学生都会选择利用水来灭火，这一问题情境的创设给教师提供了教学过氧化钠（Na2O2）化学性质的铺垫。

2.转变教学理念，树立良好的创新意识

创新能力培养是化学核心素养的重要环节，广大教师在开展教学活动的过程中仅仅包含教以及学这两个阶段，课堂教学在此进程之中有从属于学生获取知识的重要途径。因此广大化学教师有必要强化对学生开展的创新帮助，强化学生的创新思维能力。研究、发现、指导、归纳将会有效强化学生的创新能力发展。这要就教师在开展实践教学的过程中能够采取更加符合当前时代发展的教学模式，不断创新自身的教学模式，转变自身的教学理念我，为学生提供更为充实的教学帮助。在高中化学课堂中，教师必须具备更加完备的创新意识，通过启发式教学培养学生良好的认知能力。例如，在教师为学生讲解氧化钙的时候，可以让学生仔细想一想为什么生石灰遇水会放热，从化学现象之中培养学生对于化学知识的理解。

3.借助多媒体技术，提高教学效率

利用多媒体技术能够有效提高教学质量以及教学效率，而且得益于多媒体的视频播放功能，教师可以将许多危险的实验进行播放，这样不仅仅可以有效解决学生操作不当的受伤问题，而且还能帮助学生形成更为完整的认知能力。例如，在教师为学生讲解“浓硫酸稀释”或者“铝热反应”的实验的过程中，就可以通过多媒体进行播放，以此来为学生提供更加直观的感受，在播放的过程中还可以通过慢放或者暂停等手段来为学生着重讲解，有效提高学生的创新能力。

4.鼓励学生自主探索，深化学生知识应用能力

在核心素养背景下的高中化学教学需要更加贴近学生对化学学习的感受以及学习经验，让学生能够在经验以及感受之中明确更多。在高中化学课堂教学进程中，教师需要鼓励学生根据自己已有的知识开展自主探索，寻找新问题并产生质疑，同时对其开展相应的搜索活动。在核心素养背景之下，高中化学教学必须形成主动探索为主，教师讲解为辅的重要手段，教学过程应该突出多样性以及创新型，教学结论则要体现出开放性以及创造性。教师应该在示范的基础之上改善自身的教学模式，用更加宽容的态度来看待学生所给予的回答，利用充满鼓励以及信心的眼光来培养学生的学习能力，帮助其形成更加完备充实的认知水准。

二、基于核心素养背景下的高中化学教育反思

（一）教学导向从三维目标转变成为核心素养

如果想要全面贴合核心素养需要，为学生创设更加完备的教学环境，那么高中化学教育必须要实现三维目标转化核心素养。当然，这并不是要求教师直接抛却三维目标需要，而是要求教师能够在此基础之上形成更为充实的教学能力，能够将课堂知识进行有机整合，尤其是在教师为学生开展平衡知识教学以及基本技巧教学的过程中，教师必须要将其作为基本载体，培养学生良好的情感认知能力以及价值观念。简要来讲就是将以往的教学模式转变成为更加透彻的教育。教学导向的转变并非是全盘否定曾经的课程实践，而是在不同历史阶段所开展的教学内容完全不同，社会对于人才的需求也存在差异。

（二）核心素养背景下的化学教育需要转变具体教学方式

在核心素养的引导之下，为了有效加强学生对于高中化学内容的了解，那么其必须不断全面强化自身开展的教学手段，不断将教学核心素养作为中心要素，深化学生成长，也就是改变以往的教学模式以及教学观念，以此来保证学生能够多方面成长。如果这种转变出现问题，那么核心素养就无法充分体现在化学课堂之中，学生也无法由此获得有效成长。介于这种情况，广大教师可以从以下两种教学手段着手：其一是单元教学法;其二是主体活动教学法，这两种教学方法都能够有效转变具体教学方式。但是在最近几年，人们对于核心素养的关注度大幅提升，不同学校中的师生之间的教学资源获得了有机整合，在开展化学实践教育的过程中，广大教师需要寻找到更加易于培养学生核心素养的教学手法，这些手法将会有效推动我国的教学发展。在高中化学教育中，教师需要不断改进自身的教学模式以及教学方法，以此来帮助学生构件更加完备的知识体系，帮助其形成更加完整的任职能力，促进其核心素养成长。

结束语：总而言之，在高中化学教学过程中，教师不仅要根据化学基础知识来为学生创设出完整的教学情境，而且还要在此基础之上深化培养学生的化学核心素养，在教学进程中融入大量趣味性因素，以此来做到与时俱进，深化培养学生对于化学知识内容的理解，帮助其形成更加完整的创新能力。在核心素养背景的引导之下，教师需要结合大量探究性活动，全面强化学生的核心素养建设，深度培养学生的化学知识能力。

作者简介：高汪军，出生年：1983年，性别：男，民族：汉，籍贯：甘肃临洮，职称：中学一级教师，学历：研究生，主要研究方向：高中化学教学.