对话式教学，让英语课堂充满活力

陆汝青

英语新课程标准强调学生是英语课堂教学的主体，教师要以学生为主，为学生营造出平等和谐、融洽自由的学习氛围。对话式教学作为一种创新的教学模式，它更注重师生、生生、生本等多个主体之间的对话，将对话式教学融入英语教学中，可以让课堂充满活力。下面笔者将结合教学经验，从三个方面谈一谈如何应用对话式教学。

一、设计问题，进行师生对话

想要实现师生对话，就必须使教师的教与学生的学结合起来。教师要根据学生的认知特点和兴趣爱好，精心设计课堂教学环节。具体来说，教师可以通过设计问题进行师生对话，引导学生更好地理解文章。

比如译林版高中英语模块二Unit 1 Tales of the unexplained中的reading部分“Boy missing，police puzzled”，这篇文章主要讲述了一个美国男孩意外失踪，被怀疑是被外星人带走的故事。但是由于文章当中的长难句较多，学生自主阅读起来会一定障碍，所以教师设计不同的问题来进行有效的师生对话，通过引导点拨的方式使学生读懂文章。针对教材内容，教师可以在课堂上递进式地问学生几个问题：

1.When did the boy disappear？

2.What happened when the boy disappeared？

3.Why can't the police determine the cause of the boy's disappearance？

通过这几个层层递进的问题，课堂上教师能够与学生顺利展开对话。有的学生找不到问题的答案，教师可以建议其从文章中的某一具体段落寻找线索，并给出阅读建议。这样一来，通过师生对话，学生很快就找到了文章的关键信息，也理清了文章的结构。

二、创设情境，落实生生对话

传统的英语课堂氛围枯燥乏味，缺乏生机，缺少生生对话。为此教师应当转变教学方式，为学生创设生动的教学情境，使学生在课堂上畅所欲言、集思广益，在具体的情境中落实生生对话。

例如，在模块五Unit 2 The environment 的导入环节，该单元内容主要介绍的是环境保护与经济发展之间的矛盾关系，所以教师可以在课堂一开始利用多媒体设备为学生呈现几组图片。第一组图片是我国北上广深地区繁荣的经济景象。第二组图片则是化工厂排放废气、河流污染、塑料外卖盒堆积如山的画面。第三组图片是共享单车、节能汽车、太阳能路灯等事物。看完这几组图片后，教师要求学生讨论“If there is a conflict between environmental protection and economic development， what can we do as a member of society？”具体可以鼓励学生四人一小组，和前后左右的同伴一起交流，各抒己见。比如有的学生说：“I think we can use new energy products as much as possible.”也有学生说：“We can publish a blackboard newspaper on environmental protection and economic development.”通过利用图片创设了与现实生活相关的情境，激发了学生的学习兴趣，也真正实现了生生对话。

三、设置任务，促进生本对话

生本对话是指学生与文本之间展开对话，这里的对话并非是口头上的，而是思维上的碰撞。想要实现生本对话，教师需要为学生设置任务，让学生从文本当中找到相应的答案，又或是思维的灵感，这样可以帮助学生更好地进行生本对话，并进一步强化学生对文本内容的理解。

例如，在教学模块三Unit 1 The world of our senses中的Reading部分时，由于文章篇幅较长，但是故事情节十分有趣，每个小标题下都有一段故事。为了促进生本对话，教师可以设置以下阅读任务，要求学生将每个小标题下面的内容以一句话的方式概括出来。这样既能够考验学生的阅读能力，又能够锻炼其语言表达能力。为了避免学生不清楚规则的状况，教师可以给学生做个示范。像“Footsteps”这一节，可以用“When the girl arrived at the station， she suspected that she was being followed by a strange man. ”如此一來，学生就能够有效地读完全文，并以概括各小节内容的方式顺利实现了生本对话。教师通过设置任务有效地帮助了学生实现生本对话，加强了对文本的理解。

总而言之，对话式教学充分突出了学生的主体地位，教师通过师生对话、生生对话以及生本对话等诸多对话模式，有效地调动学生的积极性，顺利完成由“一言堂式教学”到“对话式教学”的转变，这对英语教学质量的提升大有裨益。

（作者单位：江苏省射阳中学）