高中英语学困生的成因及转化策略

顾庆庆

使教育面向全体学生，让每一个学生得到发展，这是对现代教育的要求。然而，在现实生活中，一些高中生在英语学习过程中十分吃力，逐渐转化为学困生。造成高中生英语学习困难的原因有很多，文章中挑选几个常见的原因展开分析，并结合这些形成原因提出应对措施，旨在促进学困生的成功转化。

一、高中英语学困生的成因

（一）英语基础较薄弱

基础薄弱是高中生英语学习困难的常见原因，例如，一些学生进入高中后掌握的英语词汇量不到一千，甚至只熟练掌握一两百个词汇。还有一些学生，对于基本的语法知识不能理解。因为基础薄弱，所以在学习高中英语知识时尤为吃力，产生抵触情绪，学习效率低下。

（二）学习方法不当

良好的学习方法和习惯是高效学习的基础。然而，在现实生活中，由于学习方法不正确，很多学生在学习英语时感到吃力。例如，在学习单词时，一些学生通过死记硬背的方式去记忆、消化，虽然能够短暂地记住，但是这种学习方式不利于长时记忆，导致学生陷入记了又忘、忘了再记的“恶性循环”中。

（三）学习态度不端正

学习态度直接影响学习质量，在高中英语学习中，一些学生学习困难、效率低，与态度不端正有着密切关系。常见的有上课不认真听讲、课后不按照要求完成作业、做错的题目不及时订正等，这些都是态度不端正导致学习上障碍重重。

二、高中英语学困生的转化策略

（一）帮助学生巩固英语基础

对于基础薄弱而导致英语学习困难的学生，教师要着重帮助学生夯实基础，带领学生走出困境。在笔者看来，教师可以运用分层教学法，即针对不同的学生采取不同教学手段、制定不同学习目标。有的学生词汇量匮乏，只掌握一两百的单词，而有的学生语法方面比较薄弱，所以在阅读中遇到长难句就无法理解意思，还有的学生语言表达方面比较薄弱，所以在写作和口语交际等方面较差。而教师要做的就是帮助学生弥补不足，全面发展。例如，对于词汇量匮乏的学生，教师可以多给学生布置记忆单词的学习任务，并给学生设置学习目标，譬如要求学生每周增加多少词汇量，每月增加多少词汇量等。又如，对于语法基础薄弱的学生，则强化语法练习，给学生尽可能多地布置语法类作业，通过专项训练帮助学生弥补不足。此外，在课堂教学中，可以找这类学生回答问题，如在讲解“School life”这个模块时，笔者找几个语法基础薄弱的学生并提出相关问题：“什么叫先行词？”“什么是定语从句？”“引导定语从句的词可以分为几类？”等。结合学生的答案，笔者再进行有针对性的教学，如学困生A针对“引导定语从句的词可以分为几类时？”这个问题给出这样的答案：“可以分为两类，分别是关系代词和关系副词。”笔者继续追问：“那你能举些例子吗？”学生继续回答：“关系代词有whose，whom，who等，而关键副词有why，where，when等。”教师通过这种方法促使他们掌握语法知识。这样的教学形式更具有针对性，可以帮助每一个基础薄弱的学生打好基础，为接下来摆脱学习困境提供支撑。

（二）传授学生正确的学习方法

对于学习方法不正确而导致学习困难的学生，教师则帮助学生纠正错误的学习方法，让学生在正确学习方法的引导下实现高效学习。例如，笔者发现很多学困生词汇量匮乏，并非因为懒惰，而是学习方法不正确，他们通过死记硬背的方式去记忆单词，所以学习效率低，甚至因此产生抵触心理。为了帮助学生摆脱困境，掌握正确的学习方法，笔者给他们传授了很多有效的词汇记忆方法，如联想记忆、词根词缀记忆法、语境记忆法等。掌握了这些记忆方法后，学困生的词汇量得到大幅度增长，学习也越来越轻松。此外，教师也可以通过小组合作学习法传授学生正确的学习方法。具体来说，每个学生经过探索，都有自己的一些学习技巧，组织学生进行小组合作，让学生彼此分享学习技巧，有助于学困生的转化。例如，在写作教学中，笔者给学生布置任务：“校园里存在乱扔垃圾的行为，你准备给校长写一份信。第一，要将写信的目的说明清楚。第二，对这些行为进行批评。第三，提出自己的建议。”并且写出开头第一句话，如“Dear Mr.Headmaster，

I ’m...”然后让学生以小组为单位展开“句子接龙”的游戏活动，即每人写一句话，依次循环，直到达到规定的字数。在这个过程中，学困生遇到各种问题，如不知道如何组织句子、不知道怎样构建框架等，同组的其他学生可以给予帮助，集思广益。学困生在这个游戏中不仅学到了很多的写作技巧，写作能力还得到提升。

（三）培养学生正确的学习观

“自主、合作、探究”是新课程倡导的教学方式，现如今，被越来越多的教师运用到课堂上。实践证明，自主、合作的生生互动形式不仅可以营造良好的学习氛围，还能起到“以优带劣”的带动作用，对于改善那些由于态度不认真而导致学习困难的学生的学习效果有积极作用。因此，对于那些由于学习态度不认真而学习困难的学生，教师要对学生进行德育教育，尤其要帮助学生制定长期规划、短期目标等，以此激励学困生端正态度。此外，通过小组合作的方式帮助学生端正态度，即成立学习小组，让小组的成员互相帮助、监督，营造出你追我赶的良性竞争环境，以此培养学困生正确的学習观，使他们养成良好的学习习惯。

综上所述，本文针对高中英语学困生的成因进行了分析并提出了应对措施，从而帮助学困生摆脱费时低效的学习困境，在英语学习上获得更大进步。

本文系南通市教育科学“十三五”规划课题“乡村教师”专项“基于多维互动教学提升学困生学习能力的实践研究”（课题立项编号XC2020014）的阶段性研究成果

（作者单位：江苏省海门市四甲中学）