在英语教学中如何运用 “智慧课堂”

姚莉莉

“智慧课堂”是安徽讯飞皆成软件技术有限公司所推出的信息化课堂教学服务平台，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”应用的新型信息化平台。在互联网环境下，学生有多种方法能够顺利地获取知识和技能。在英语教学中，教师应当基于互联网环境，利用“智慧课堂”来激活学生的学习潜能，从真正意义上提高学生的英语综合能力。以下结合实例谈一谈。

一、课前——开发学习资源

想要在充分应用智慧课堂，教师就要在课前利用此平台为学生开发出丰富的学习资源，才能给学生的学习提供相对良好的学习条件。如今在互联网时代，学生使用最多的设备就是智能手机，所以教师可以在课前利用智慧平台为学生及时分享一些有价值的学习资源，或者开拓网络学习课堂，这些都可以充分发挥平台即时学习的功效，让学生随时随地都可以自由自在的学习，不再受空间的限制。

比如学生在学习模块二Unit 2 Wish you were here 这单元的Reading部分“An adventure in Affric”之前，教师可以在前一天晚上在此平台上为学生上传一些与非洲探险有关的学习资料，资料里包括非洲探险的行程规划、必带装备、注意事项以及各位探险者的体验分享。学生可以直接在手机上浏览，标注出重点部分。当然也可以将一些关键点摘录下来。接着，教师再为学生发布一项课前预习任务，要求学生假设自己即将要去某个地方探险，仿照文本中Reading部分小作者的创作思路，把自己想要探险的某个地方用视频录制下来，比如：“I want to explore Antarctica most. Because I want to see what real glaciers and penguins look like. I want to wear a thick ski suit and swim in the ice and snow world. It will be a great experience！ I can't wait！”然后上传到智慧平台上，和同伴们分享。在课前就激发学生学习新课的欲望。

二、课中——呈现直观画面

建构主义理论认为学习是学生结合自身的生活经验和知识基础，通过主动地探索与发现的方式获取新知识和新技能的过程。所以为了提高教学效率，教师应当以学生为主体，调动学生主动学习的积极性。在智慧课堂平台上可以利用情境教学的方式为学生呈现生动直观的画面，以激活学生的潜能，将文本中那些枯燥乏味的知识变成动态的画面，往往更能够促使学习者自主地解决问题。

一般来说，很多题材的文章都非常适合直观导入来激活学生的潜能。比如译林版高中英语模块二Unit3 Amazing people中的Project部分“Explorer”，文章中介绍了杨利伟的太空之旅和他的一些生活学习经历。虽然学生大都知道杨利伟，但是对他为梦想奋斗的经历了解甚少。所以教师在教学中可以利用情境导入的方法，搜集相关资料，在应用平台上为学生上传杨利伟的航天过程以及专门的名人访谈节目来帮助学生更详细地了解这位伟人。从视频中学生看到了杨利伟从小对科学技术的热爱，也看到了他参军进入飞行学校所吃的苦，还看到了他接受各种强度训练后脱颖而出，顺利成为中国航天第一人。而这些内容比单纯的语言讲解给学生留下的印象更深，也更具体。视频播放完后，教师在平台上给学生预留了一道思考题：“What efforts does a person need to do in order to realize his dream？”以此来激活学生的潜能。

三、课后——建立实践基地

学习能力的提升同样需要实践来打基础。学生的行为和能力也只有在真正的实践中才能够得到相应的培养。所以在智慧课堂平台，教师可以为学生建立趣味性的实践基地，让学生在此平台上充分的施展才能，使个性得到充分的发挥。

学生在实际课堂上学习到的知识，在线上虚拟空间中可以完成对知识的迁移和内化。比如在教学完模块四Unit 1 Advertising中的Project部分“How do you build an ad campaign？”后，为了帮助学生深入理解文章主题，教师可以在课后利用网络平台发布研讨任务，要求学生以小组为单位，合作策划广告宣传活动，以一个具体的商品为例，比如咖啡、牙膏、洗衣液等。以此来检验学生将学到的知识运用于实践当中的能力。

總之，“智慧课堂”为学生的学习提供了丰富的渠道。教师应当借助智慧课堂，给学生提供丰富的学习资源和轻松愉悦的学习环境，培养学生自主探究、团结协作、实践创新的能力，促进学生成长。

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