分阶段指导学生准确立意
2020-09-10王艳艳
王艳艳
“文以意为主”，“意”就是文章的主题，是文章的核心与灵魂。在平时的写作教学中，教师要对学生进行有针对性的指导，帮助他们找准角度，准确立意，写出高质量的文章。
第一阶段：
在写作教学中，教师可以尝试先让学生阅读优秀范文，自己总结出常用的立意方法，并与其他学生交流，让他们对“如何立意”有一个初步的了解。如：
（一）引导学生攻其一“点”，不计其余
作文题往往会给考生留下广阔的思考空间。学生可以从各种角度去立意，但必须选准一个“点”。这个“点”必须出现在作文的标题、首段或结尾段。
习作《我心雀跃》的立意就很好。“雀跃”是指高兴得像雀儿一样跳跃。“我心雀跃”写的是一种“小确幸”，是触及人心的人和事。节选片段如下：
中秋夜，这些景、人、事让我感受到快乐，那颗寂寞的心终是染上了别样的色彩。良宵，爱与温柔浸透天地，跃动不已的心变成了鸟儿，开始唱起赞歌。“孩子！”放眼远处，奶奶正不停地向我招手。我懂，沿途返回的路上我不是孤单一人;万家灯火，总有一盏灯是为我点亮的。而今，妈妈、奶奶甚至是过路的人，都让我感受到了快乐与温暖，他们一起催我奋进、促我成长。
我的心也像鸟儿一样振翅欢呼，飞向远方……
（二）鼓励学生巧加词语，化大为小
针对一些较为开放的作文题，学生可以采用增加修饰语的方法来缩小立意和取材的范围，化大為小，凸显主旨。
有的作文题会直接给处题目，如“请你以‘在路上’为题写一篇文章，文体不限，字数不超过800字”。这种作文题的开口就比较大。在立意时，可以选取一个点，加上一个词，如“友情”，化大为小，更好地体现文章的主题。习作《友情在路上》的片段如下：
四季变幻不停，在这条柏油路上，我们走过了一天又一天。在这四季的道路上，我们相伴而行。有时，我们好像是对方的镜子;有时，我们是一起撒野的疯子。你就是我的灯，引领着我，陪伴着我。你在我的航线上，我在你的视野里。这条路没有尽头……
第二阶段：
在这个阶段，教师可以借助一些难度稍高的作文题，引导学生逐个击破，归纳总结出有效的立意方法。当然，我们也可以展示学生的习作，引导他们仔细修改，让他们在修改习作的过程中总结出方法。具体如下：
（一） 带领学生深思细品，慢慢琢磨
有些作文题的内涵比较丰富，在审题立意时，学生需深思细品，尤其是那些具有一定象征意义或运用了比喻的题目，如“你是我成长的标杆”。这里的“标杆”一词有明显的比喻意味，字面意思是物质层面的标志物，深层意思是“学习的榜样、行动的引领”。教师可以尝试将学生所写修改前和修改后的习作投影出来，引导他们深思细品，慢慢琢磨。
以下是学生习作，粗体字为修改后增加的内容。
认真，严谨，自律，都是你的代名词;敬业，负责，无私，都是你给我立下的标杆。向你学习，学习你的优雅，你的智慧。林徽因，你是我成长的标杆。
你的优雅、你的高风亮节被时间沉淀了下来，是你让我有了前进的方向，是你在指引着我一步步向前。你是我成长的标杆，引领着我无畏而坚定地前进……
在讨论、比较的基础上，教师可以让学生再次修改习作。
下面是学生的习作，粗体字为修改后增加的内容。
你那一串银铃般的笑声让我不由自主地走近你，了解你的乐观与豁达。你的脚步略显蹒跚，语调却柔和平缓：“要杯茶吗？”你的声音似那雨珠滴落，透出一份婉转与悠扬。你纤长的手指轻捏壶盖，将茶壶轻轻往上提，一条银带在空中画出美丽的弧线。杯中的新叶在水中漂浮着，让人嗅到了清香。你双眼微闭，嘴角轻扬，透出一丝从容与淡定。
自此，你就成了我成长的标杆，让我学习你的从容淡雅、沉着冷静吧！
我与你同坐在石板上，你爱读诗词，爱看文章。我们手捧一杯清茶，夕阳照在我们的肩头，把我们的头发都染成了金黄色。我们从唐朝的诗聊到宋朝的词，谈到现在文章，无话不说。“宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒。”你微闭双目，念着《幽窗小记》，你是博学多才的。我与你交谈，就像是在与一位学者谈话。
这样，你就成为了我成长的标杆。我想像你一样有渊博的知识、出众的才华。你的从容淡定、乐观坚强、博学多才深深地吸引着我。你就是我成长的标杆……
（二） 鼓励学生创设情境，选点突破
部分作文题中会出现比较抽象的词语，在审题立意时，要格外注意。如作文题“铭记历史，感恩先辈”，该题目涉及“历史”“感恩”等抽象词汇，学生在审题时往往难以把握其内涵。对此，教师可以让他们简单说一说自己是如何选材和立意的，鼓励学生创设情境，选点突破。
以下是学生习作《铭记历史，感恩先辈》修改前后（粗体字）的内容：
山青青，水悠悠，我们乘着小船，随江水飘荡，细赏雨中的江南。悠扬的歌声从远处传来：“红军那啊——行二万五里哩——翻千山万水，为百姓，为革命！”歌声渐渐高亢，在天空盘旋，惊起一群鸟雀。我不由向身后望去，摇船的你已有七十出头，满头白发，面容沧桑，浑黄的眼珠里含着别样的情绪。唱罢，你清了清嗓子，开始诉说过去的事情……
说着，说着，你的眼中竟盈满了泪水，不知是为红军感到骄傲而留下眼泪，还是为祖国过去遭受的苦难而感到悲伤。昔日的历史似乎被人们遗忘了。如今，在这物欲横流的社会，又有谁会时常回顾那段岁月、那段历史呢？今天，遇见了你，你指引我们重温了过去的历史。
一江碧水缓缓流，一叶轻舟随波飘。你站立在船头，也屹立在我的心间……
之后，教师可以设置“变式练习”，引导学生以“绽放属于我的光彩”为题写作。
下面是学生的习作，粗体字为修改后增加的内容。
伸手关窗，伴随着枝条落入枯叶丛中的碎响，我突然想到：即使是无比高大的树木在这样的劲风中也得屈服吧！忽然，几片花瓣从我的指尖落下，伴随着一阵暗香，我一怔，这样的季节怎会有花呢？我愕然抬头，竟然看见半树残花！
这半树残花正在风中颤抖！这是怎样顽强的生命啊！她们完全可以以“无可奈何花落去”的姿态凋零，可是她们却秉持着“天生我材必有用”的信念在寒风中绽放。
看着月下的半树残花，我心生钦佩。忍不住接住一片花瓣，我分明感受到了生命的余温。
如果她屈服了，也就仅仅在一个冬天悄然沉寂。若夫日出而林霏开，抬起头，你就会发现，前途一片坦然。抬起头，才发现天露微光。初三这一年的寒冬，我要绽放属于我的光彩……
第三阶段：
在这一阶段，教师可以挑选一些有难度的题目，引导学生审题立意。
（一）引导学生选择载体，把握本质
一些作文题涉及哲思、道理、精神等较为抽象的内容，教师可以引导学生以具体的人、事、物为载体，借实在的物象或事件去诠释抽象的命题。
比如，一名学生在《总有属于我的季节》中以“舞蹈者”为载体，写了“我”舞蹈的场景，展现了青春的活力，非常特别。
片段如下：
我在舞台的中央跳起舞来，放开自己的心，只求做到最好……随着舞蹈的结束，台下响起了无比热烈的掌声，这是一场完美的舞蹈表演。
我坚信，那段回忆是青春中最亮丽的色彩，像花一般绽放在暮春的枝头。这是属于我的季节……
（二）鼓励学生“小题大做”，灵活转化
还有一些作文题目开口较小、比较具体，教师在引导学生构思立意时就要引导他们由实到虚，“小题大做”，灵活转化，透过表象寻找本質。
比如，要以“抬起头”为题写一篇文章，就不能仅仅停留在“仰起脸，抬起头”的层面，一定要深入挖掘“抬头”的内涵，如“迎接挑战”“克服困难”等。教师可以从学生的习作中选取一些句子，让他们在小组内进行讨论。
以下是教师从学生习作中搜集的句子：
1.葵花的花语是不向困难低头。原来这就是她钟情于葵花的原因，也是她用一生去诠释的话。我明白了……
时光的彼岸，那片葵花田依然美丽，而那个怀抱葵花、向着太阳奔跑的女孩如今又在哪里呢？（主题：追逐梦想）
2.生活原来并不是只有狂奔，人不能永远只关注脚下的路，还要适时抬起头来看看天空与大地，看看日月与星辰，看看花草和树木，去发现人生道路上的美好！（主题：发现美好）
3.日头落了又升，浮云去了又来，爷爷是多么喜欢这片景色啊！我时常见到他出神地望着家乡的高空，那么痴迷，那么执着。“多抬起头，看看这天！可真是好啊！可真是好啊！”爷爷常常这样对我说。抬起头，这大概就是一个庄稼人对这高天厚土最朴实无华的爱吧！（主题：热爱家乡）
总而言之，在教学中，教师要引导学生准确立意，让他们表达出来的情感、思想和观点符合人类普遍的审美观和价值观，展现出积极、健康、向上的精神风貌。
（作者单位：江苏省南通市海门区东洲中学 ）
