如何有效地开展写作活动

曹倩倩

部分教师在教学时只重视阅读教学，却忽略了写作教学的重要性。长此以往，学生只会“输入”，不会“输出”，难以满足他们成长发展的需求。因此，笔者建议大家组织学生开展仿写、改写、续写等活动，帮助他们提升写作水平。具体做法如下：

一、通过仿写培养学生的语言组织能力

仿寫是高中生提升写作水平的重要途径。教师可以从课文中选取一个内容完整、句式多变、写法独特的句子或段落，组织学生仿写语段。这样不仅可以培养他们的语言组织能力，还能让他们在仿写的过程中积累写作素材，提升写作水平。

比如，在讲解陆蠡的《囚绿记》时，教师就可以让学生仿写下面这段话：

绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

这段话采用了比喻和排比的手法，将作者对绿色的喜爱之情展现得淋漓尽致。作者运用一些表达情感态度的词语，如“怀念”“欢喜”“急不暇择”等，直接表达了自己的情感。教师在指导学生仿写时，可以让他们选择一种自己喜欢的事物去写，可以是植物，也可以是动物，还可以是颜色。有一名学生喜欢红色，他在文章中写道：“红色是多么热情的颜色啊！它是活力，它是梦想，它是意志，它是力量。我追逐着红色，希望它把我的生命填满。我欢喜看浅红，我欢喜看深红。我忙碌于繁重的学业和零碎的生活，我追逐着红色，如同小小的鸟儿渴望天空……”

二、通过改写培养学生的思维能力

如今，部分高中生缺乏创新的意识。他们在写作时往往会使用提前背好的句子，拿固定的模板去套用，写出来的文章大都千篇一律。为此，教师可以在教学中组织学生开展改写活动，引导他们依据原文来改写，通过改变文体、人称、内容等方式写出自己的个性，写出自己的风格，以培养他们的思维能力。

比如，《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗，也是乐府诗发展史上的高峰之作，后人将其与北朝的《木兰诗》称为“乐府双璧”。这部作品取材于东汉献帝年间发生在庐江郡的一桩婚姻悲剧，主要讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇因家庭矛盾被迫分离，最后双双自杀的故事，向人们控诉了封建礼教的残酷无情，歌颂了焦刘夫妇的反抗精神和真挚的情感。由于这部作品的故事性很强，而且语言简洁、形象鲜明，其中还有激烈的矛盾冲突，教师可以让学生将其改写成戏剧。在改写训练中，考虑到时间有限，教师不必让他们改写全篇，只需引导他们改写自己最喜欢的片段，以达到培养思维能力的目的。

三、开展续写活动，培养学生的创新能力

在高中语文教材中，一些文章的结局是具有开放性的，给读者留下了想象的空间。学生在学习这些课文时会对文章的结局产生强烈的好奇心。这时，教师就可以组织他们开展续写活动，让他们反复揣摩文章的内容，仿照作者的写作风格，续写作品，加入自己的创意。通过续写，学生的创新能力就能得到一定的提升。

比如，夏衍在《包身工》里写了一名女工想要逃跑但是未能成功，就没了后续。那么，接下来会发生什么事呢？他们能否得到解脱？这是值得学生思考的问题。教师可以组织他们续写文本。在续写作品之前，应要求他们细读文本，了解作品的风格和特点。

该作品属于报告文学，作者采用了群像描写与个体描写相结合的方法，将包身工的悲惨经历、带工老板和帝国主义者的凶残面目淋漓尽致地展现了出来。在指导学生续写作品时，教师要提醒他们：1.在叙事时注意刻画人物形象，以时间为顺序，交错运用议论、描写、抒情、补叙和插叙等手法，勾画全景，描写细节，突出人物形象的特点。2.努力揭示人物的内心世界。报告文学只有写出人物的灵魂，揭示人物的内心世界，才能刻画出有血有肉的人物形象。3.要尊重原作，循着原文的思路进行续写，不能随意延伸。当然，在续写前，学生要对原作的故事情节烂熟于心，准确地把握人物的性格特征，才能写出高质量的文章。

总之，通过开展仿写、改写和续写等多样化的写作活动，可以激发学生的写作兴趣，培养他们的思维能力，让他们掌握写作的方法和技巧。在平时的教学中，教师要深入探究，寻找各种方法，鼓励学生仿写、改写和续写，让他们爱上写作，终身受益。

（作者单位：贵州省绥阳县绥阳中学）