如何在诗歌教学中培养学生的思维能力

陆萍

诗歌是中华文化的瑰宝，也是培养学生思维能力的好材料。在诗歌教学中，教师要采用恰当的方法，引导学生思考和想象，培养他们的思维能力，让他们体会诗人的情感，感受诗歌的美。文本就结合教学案例介绍三种方法，希望能给广大教师带来一定的帮助。

一、利用多媒体设备辅助教学

利用多媒体设备辅助教学，可以让学生像欣赏音乐作品和美术作品那样欣赏诗歌，感受到诗歌的美。我们可以借助多媒体设备展示图片、播放视频或音乐，引导学生想象诗歌中所描绘的画面，体会诗人的情感，培养他们的思维能力。例如，在讲解白居易的《琵琶行》时，教师就可以播放由网络歌手沈谧仁和奇然演唱的《琵琶行》。这首歌曲的歌词将原诗完整地呈现了出来，没有作丝毫的改动，配上独特的旋律和演唱者特别的嗓音，便于学生记忆。教师在教学的过程中可以播放该音乐，并引导他们想象诗歌中的场景。在某一个秋夜，诗人在湓浦口送客。寒风吹打岸边的枫叶和芦花，传出瑟瑟的声响，白茫茫的江面上倒映着一轮明月。突然，诗人听到船上有人在演奏琵琶曲。那声音铮铮铿铿，似乎是京都流行的曲子。便邀请演奏者出来相见。才片刻的功夫，一名女子半抱着琵琶现身了……在想象的过程中，学生仿佛穿越了时空，来到了那个秋夜。之后，教师可以提出问题：“你能不能从琵琶曲调的起伏变化中捕捉琵琶女的情感变化呢？”学生细读了琵琶女演奏的诗句，发现“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事”，传递出的是琵琶女独守空船的孤寂之情;“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，此时的曲调欢快明朗、忽高忽低，传递出的是琵琶女对年少生活的眷恋之情;“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生”，旋律变得“冷涩”，传递出的是琵琶女对命运无常的无奈……

二、带领学生辨析诗歌中的意象

在诗歌教学中，教师要带领学生辨析诗歌中的意象，明确各个意象的特点，更好地体会诗人的情感。例如，在讲解卢钺的《雪梅》时，教师可以引导学生阅读诗歌，说一说诗人写了哪些意象。通过阅读诗歌，学生们发现诗歌的意象主要集中在最后一句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”上。这句诗分别写了“梅”和“雪”两种意象。为了帮助他们更好地把握这两个意象的特点，教师可以提出问题：“大家还能列举出其他写‘梅’或‘雪’的诗句吗？”学生们纷纷开动脑筋，列举了以下诗句：

关于梅：

1. 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。——王冕《白梅》

2. 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——王冕《墨梅》

3. 不知近水花先发，疑是经冬雪未销。——张谓《早梅》

4. 遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》

5. 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。——黄蘖禅师《上堂开示颂》

关于雪：

1. 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》

2. 五月天山雪，无花只有寒。——李白《塞下曲六首·其一》

3. 夜深知雪重，时闻折竹声。——白居易《夜雪》

4. 晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。——郑燮《山中雪后》

5. 吹灯窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五夜》

由以上诗句，学生可以总结出：“梅”具有神清骨秀、高雅脱俗的特点，没有普通花朵的柔媚之态，冰清玉洁，傲霜斗雪，不与眾芳争艳，诗人多借梅花赞颂孤高自守、豁达坚毅的精神品质。“雪”具有纯洁无瑕、飘逸灵动的特点，纷纷扬扬似花朵，给严冬带来了生机与活力，雪花在空中飞舞的姿态是轻盈的，非常惹人喜爱，诗人多借雪花营造富有诗意的氛围，或抒发孤独寂寞的情感，或赞美雪的纯洁无瑕。了解了这些，再去品读卢钺的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，他们就能明白诗人是在借雪、梅争春告诫人们：每个人都有自己的长处和短处，要学会取长补短。

由此看来，在诗歌教学中，教师可以利用多媒体设备辅助教学，引导学生想象诗歌中的场景;带领他们辨析诗歌中的意象，思考不同意象的特征，使他们更好地理解诗歌的主题，培养他们的思维能力。

（作者单位：浙江省宁波市奉化区奉化高级中学）