如何在高中语文教学中有效提问

陆年春

课堂是学生获取知识的主要平台。如何在满足学生发展诉求的基础上提高教学的效率，是高中语文教师要解决的首要问题。在教学的过程中，教师可以通过提问引导学生积极思考，把知识转化为能力。下面，笔者就谈谈如何在高中语文教学中有效提問。

一、找到提问的切入点

找到切入点，教师才能有效提问，打开学生思维的大门。在教学的过程中，教师要积极寻找教学的切入点，提出问题，培养学生的思维能力。例如，在讲解《荷塘月色》时，教师会发现一部分学生在学习时不够专心，对文章内容不感兴趣，不能积极地参与课堂活动。针对这一问题，教师从本文的文眼“这几天心里颇不宁静”出发，提出相应的问题：作者为什么说“这几天心里颇不宁静”？从文章中的哪些句子可以感知作者内心的“不宁静”？你能结合作品的创作背景谈谈作者“不宁静”的原因吗？这三个问题从文章的文眼切入，环环相扣，能激发学生的学习兴趣。在好奇心和探索欲的驱使下，学生开始主动思考，慢慢寻找问题的答案。通过查阅资料，他们发现这篇文章写于1927年，此时正是“四·一二”反革命政变时期。这一时期的中国是“不宁静”的，他看不到中国的前途和希望，于是内心深处便有了“不宁静”。通过阅读文章，他们发现以下句子可以体现作者内心的“不宁静”：

1. 这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。

2. 这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现 在都可不理。

3. 这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的，我什么也没有。

4. 可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

5. 今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。

有的学生说：“从第三个句子中，我能感受到作者‘不宁静’的心绪。看到如此美丽的荷塘美景，听到如此热闹的蝉声和蛙声，一般人一定也会感到非常开心，可是作者却说‘热闹是它们的，我什么也没有’，他没有受到这热闹氛围的感染，反而从中脱离了出来，更显孤寂和无助。”

通过提问，教师将原本枯燥无味的阅读课变得充满趣味了，调动了学生学习的积极性。在思考和探究的过程中，他们也慢慢感受到了文章的美，明确了作者“不宁静”的根本原因。

二、注意问题的梯度

在语文课堂上，教师要注意问题的梯度，设计的问题最好由易到难，引导学生深入文本，如登山一般拾级而上。例如，在讲解《林黛玉进贾府》时，教师可以提出这样的问题：

1. 作者主要描写了哪些人物？

2. 这些人物在看到林黛玉时有何反应？有些什么动作？说了哪些话？

3. 由这些细节，能看出这些人物具有怎样的性格特征？

第一个问题最简单，学生往往能快速回答出来。作者在《林黛玉进贾府》中主要描写了林黛玉、贾母、贾氏三姐妹、王熙凤、邢夫人、贾宝玉等人物。

第二个问题稍有难度，需要学生细读文章，从中筛选出符合要求的句子。比如，王熙凤在见到林黛玉后：携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕试泪……这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问;“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”横线部分是王熙凤的神态、动作，波浪线部分是她见到林黛玉后说的话。

第三个问题相对较难，学生往往无法直接从文章中找到答案，必须结合文本来分析和归纳。为了帮助学生更好地探究人物的性格特点，教师可以播放电视剧《红楼梦》的片段，让他们结合文中的句子和视频中的画面来品味。

总之，在高中语文课堂上，教师要注意以上要点，找到切入点，注意问题的梯度，提出有效的问题，培养学生的思维能力。

（作者单位：西藏自治区拉萨江苏实验中学）