德育故事 特别的爱给特别的你

王利

一、故事呈现

本学期，我担任一年级一个的班主任工作。我们班数学a老师生病了，故请b老师来代课。第一天上课时，老师讲着，讲着，发现坐在教室最后一排的c孩子不见了。很是吃惊，以为孩子出了教室，于是老师立刻走到教室后排。看见c孩子瘫倒在地上，把书盖在头上睡大觉。老师叫醒孩子，孩子眨了眨眼睛，慢吞吞地站了起来，全班都齐声说：“老师，你别管他，他是傻子。他不会说话的。”老师示意孩子别坐在地上，坐在位子上听讲，课后b老师把这件事告诉了我，我陷入了深思，意识到孩子的教育问题迫不及待。

二、情况简介

通过以上情况的介绍，我们不难发现孩子的入学年龄比其他孩子要大一些。由于语言障碍所以老师、同学和他的交流只停留在猜测和笔划上，由于语言障碍给老师对孩子的教育造成了巨大的麻烦，由于语言障碍，很多小朋友都不愿与他玩儿，不愿与交流，孩子参与班级活动的机会也很少。班级的孩子也常常欺负他，没有朋友，显得很孤单。

三、策略与方法

（一）因材施教，降低要求。

由于孩子特殊的情況，在学习上自然要降低要求。其他孩子读、写背的内容，让孩子能把简单的内容认一下，写一写就行。没有必要刻意地逼着孩子，必须都会写、都会认字，有时降低要求，让孩子感受到学习的兴趣和快乐，感受到成功的快乐。孩子会写一些字，会读一两个词语，老师给予及时的表扬和评价，让孩子享受到成功。

剖析成功教育——“多把尺子”的原理——“多一把尺子就多一批好学生。”

这个原理告诉我们，用不同的标准衡量不同的学生就能使每一位学生都能量出自信、量出自尊、量出前进的动力。教育呼唤“成功价值的教育”。 成功教育是一片充满生机的广袤土地。是除基础教育之外的理想的选择。成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。

对c同学的教育与要求必须不同。每一次叫他背课文，他总是躲在其他孩子背后，等别人都被完了，他才背。每次结结巴巴的，日子久了，免不了的责备。有一天，我本想要求每一个孩子都必须背住了《我的名字》才能回家的。可是，下起了倾盆大雨，既不能马上放孩子回家，又不能说不背了。我只好对孩子说：“你看今天下这么大的雨，老师就让你读一些就可以回家了。”不一会，孩子真的流利地背出了课文的一些双音节词语。我惊讶了，怎么在这么短的时间内就读完了呢？要求降低了，孩子有了自信心，学习也就进步了，心胸也就开朗了。

（二）爱情执着——倾注爱

印度大诗人泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧！因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”

这里所说的“爱”指班主任老师对学生无私的爱，“情”指对教育教学的激情，感情。有人说：“教师就是一位艺术家，他最大的艺术成就就是塑造人的心灵。”作为班主任，他必须要有一颗天使般的心灵。

班主任是人类文化科学知识和社会思想，道德风尚的传递着，是继承和发挥人类文化遗产的桥梁，是年轻一代的培育者，既然班主任教师担负着培养人的重任，那么班主任教师与学生之间就需要教师以爱做铺垫，以情投入，才能做到一名优秀的班主任。

（三）给予孩子一个温暖的班集体

1、老师，给孩子展翅榜。

将“不准欺负同学”写入班级公约。特别强调不能欺负C同学并告诉大家，c同学是我们班级的一员，我们一年级四班是个大家庭，谁也不能落下，谁也不能看不起谁，老师关爱每一个孩子，老师更渴望每一个孩子把c同学当作自己的亲人，同时不准欺负C同学，谁欺负他老师将给予严厉的处罚。

2、班级日常事务中给予C同学任务

在班级日常管理中给予C同学一些小任务，让他知道自己被同学需要，自己也能为同学服务，自己也能被老师认可，比如：扫地、发水果、擦窗户、班级卫生保洁工作、帮老师抱抱本子等。给予了孩子一些任务后，我们不难发现，孩子乐于做这些力所能及的小事，在这些小事中感受到无比的快乐，由于他为同学做了许多事，其他孩子也对其有了认可感，也更愿意接近他，愿意接纳他，愿意和他做朋友，当别的班同学欺负他时，本班的同学会主动的维护c同学，更让c孩子有了家庭、班级的归属感，信任感。

3、活动让孩子自信

陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、双脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”这就需要丰富的班级活动为依托。班级活动形式要多样。比如：以养成教育为主的活动——“我能行”，以创新意识和创新能力培养为主的活动——“小小发明家”，以培养实践能力为主的活动——“今天我当值日生”。班级活动要以具体的时间作为保证，充分利用班会课、队会课、品德与社会课、朝会课开展活动，不能挪为他用。

活动是彰显班级凝聚力的重要形式和手段，老师要注意活动的精心组织、安排，让C同学在班级活动中，也能感受到快乐，增强自信心。比如：接力赛、班级趣味运动会等活动。C同学都要参与其中，随机分组参与活动，在活动中，让C同学通过自己的努力为本组争取荣誉，活动让c同学更快乐，更被同学认可，更自信。所以我们不难发现，班级同学对待c同学的态度正在悄悄发生改变。研学活动自由分组中，孩子们都争着让C同学参与自己的组，这是最好的证明。

4、家校共育

老师和家长多鼓励孩子多与老师、同学沟通交流，渐渐改善c同学的语言表达能力，使其进步，同时家庭营造一种温暖和谐的家庭氛围，只有来自家庭，学校的关爱，才会让孩子倍感温暖，心生快乐。

5、带动弱势有所改观。

“榜样的力量是无穷的。”比如：在班级内让优秀的孩子带动c孩子。开展“一帮一活动”，在班级管理中还可以选择评级奖星活动，让优秀的孩子尽显风采。在班级里我帮c同学找了一个朋友让她多和c同学接触，一起玩耍也是学习上的小老师。这个孩子的选择也是有讲究的，这孩子和c同学住一个小区，有经常见面的机会，在学校里编排座位时，我也有意识地把两个孩子的位子安排的近一些。孩子接触的多了，自然成了好朋友。

WHO驻华代表CFisobal   Tunon博士这样说：“青少年好比蝴蝶，他们经历着从毛毛虫到蝴蝶之间的层层蜕变。这种蜕变充满着潜能，但又很脆弱。”只有家庭、社会、学校教育形成合力，才能听见花开的声音，孩子们才能破茧成蝶。