信息化教学改革背景下的高中化学教学研究

摘 要：在信息化条件下，高中化学教师应重视教学模式的探索与研究，打破传统的教学模式，充分调动学生的积极性，帮助学生把理论知识、实验原理和实验现象及结论巧妙结合，扎实的掌握教学重点，从而有效地改善我国高中化学课堂教学的教学质量和效率。本文将分析信息化教学改革背景下的高中化学教学研究策略。

关键词：高中化学;信息化教学;实验;素质教育;核心素养

一、信息化教学改革背景下的高中化学实验现状分析

在信息化教学改革的背景下，高中化学的课堂中实验教学具有固定的教学模式。实验教学的流程如下：

（一）课前实验材料准备工作

高中阶段的化学知识点大多都是很抽象的，难以理解的，而在信息化教学背景下，具有丰富的现代信息技术教学工具，这些工具可以辅助教师进行教学，通过多媒体教学课件、图片或经典视频可以创设情景化教学，可以将静态的教材内容变成动态的内容，帮助学生进行深度的理解。首先，学生对所学知识进行课前预习，间接地提高了学生的自主学习能力。教师组织部分学生参加化学实验的准备工作，比如，与教师一同配制试剂，准备实验所需的酒精灯、试管、温度计，学生可以提前知晓本节化学实验课的内容，提前了解预设的问题，了解实验课具体流程，掌握微生物实验的基本操作技能，并增强师生之间的交流与互动。参加实验准备环节的学生可以在课堂上指导其他未参加实验的学生进行实验，成为教师的好帮手、同学的小老师，在这个过程中增强了学生团队合作的意识。

（二）课前准备制作微课

由于化学实验内容覆盖内容广，学生不易消化吸收，教师可以通过制作微课的形式，让学生在课后或实践过程中对知识点温故知新，加深学生对知识的理解程度，做到将理论与实践相结合。教师在制作微课时，要導入本节课的实验课题，提出实验的教学目标，列举实验中需要解决的实验问题。

（三）在课堂上演示实验过程

在课堂教学中利用信息化手段演示实验过程，可以辅助教师教学，提高学生的学习积极性。先让学生自主学习，学生通过观察实验现象，自己总结实验规律，这一阶段主要是引导学生将演示实验内容和理论知识相联系，培养学生的自主探究能力。学生要能够及时与授课教师进行互动交流，在实验课堂上教师可根据学生提出的问题进行认真答疑和讲解，并针对学生在准备实验中遇到的问题及操作上存在的一些偏差进行及时纠正。这一阶段发挥了学生的课堂主体地位，培养了学生合作探究的能力。

（四）利用信息平台巩固知识

学生通过网络信息交流平台对知识进行巩固强化，实现重点知识点的掌握。网络信息平台所应用的设备以互联网为基础，和网络信息资源密切相关。当化学教师在讲解知识时，当现有教学条件无法满足实验需求时，可以利用网络信息平台为学生播放实验步骤，以此来加深学生对于化学知识的印象。除此之外，通过网络信息平台能够呈现形变意不变的化学实验内容，使学生掌握变换的学习内容，起到举一反三的学习效果。

（五）在课堂上进行知识的考核

进行课堂小测，化学教师能够及时的知晓学生对本节课知识点的掌握情况，培养学生良好的发散思维。这个过程中可以用纸质版的习题进行，也可以直接利用信息平台完成，要对本节课的实验报告结果做出真实的评价。

在传统的化学实验教学中，许多学生在学期末仍然不能很好地掌握基本的化学实验操作。在信息化教学改革以后，高中化学实验起到了重要的作用。学生们能够积极主动的参加化学实验教学，许多学生主动提出要在课堂上进行实验的示范与讲解。实验过程既锻炼了学生的实验操作技能，也增强了学生的语言组织能力。但是在教学过程中仍然存在着一些不足之处，需要高中化学教师继续进行改进和完善。

二、信息化教学改革背景下的高中化学教学中的问题改进方法

（一）提高教师自身素质

在信息化教学改革的背景下，对教师现代化技能的掌握上提出了更高的要求，教师自身信息化知识水平比较差，尤其是一些传统的教师，由于思想观念的限制，不注意这方面的学习，教师对信息领域前端产品的掌握几乎为零，在利用信息化教学演示实验过程中错误百出，教师要多加强信息化知识的学习，提高自己的技能，适应先进的课堂，当教师熟练的掌握了基本的操作技能之后，还要注意创新型研究，不能让教学实验过程千篇一律，这样学生会产生审美疲劳，降低学习的积极性，教师可以对每节课堂增加一点有新意的内容，只要突出实验的规律和实验效果，可以多添加丰富的课堂活动，提高学生对教学实验的学习兴趣，让学生更好地掌握实验，通过化学实验操作，能够将思维迁移到相关物质当中，认识实际生活上相关物品的化学性质。

（二）利用丰富的教学手段

教师可以利用信息技术时代下多样化的教学手段辅助教学，例如，利用投影仪放大实验现象，让学生从多个角度进行实验的观察和研究，还可以利用演示实验法演示实验现象，例如制作甲烷和氯气的取代反应，还可以利用项目化教学法、分组教学法等方式，突出本节课的教学重点，实现师生之间、生生之间的互动，培养学生的创新思维、探究能力和动手等能力[2]。

另外，创设一个趣味盎然的情境教学环境，能够将抽象的教学内容生动形象的表现出来，加深对知识点的深入理解知识。需要注意的是，数学教师必须积极的了解学生思维发展的状况，可以以提问的互动方式启发引导学生参与到课堂学习过程中来[2]。

结束语：根据新课程标准的要求，各科教师必须进行教育改革，追求高质量的教学方式，而在互联网时代背景下，网络上提供了丰富的网络教学资源，教师在化学实验课上可以利用精心甄别、筛选、整合的教学资源，来丰富学生的视觉、听觉，结合趣味性的教学活动，丰富的教学情境，来提高高中化学课堂的趣味性，增强学生的化学学习兴趣，同时教师也要采取有效途径，提升自身的教学素养，从而打造卓越的化学教学课堂，帮助高中学生体会化学实验的魅力，爱上化学学科，并将其作为长期、持久的兴趣坚持探究下去[3]。

参考文献

[1]梁坤坤，赵紫平.高中化学教学中渗透生命教育的现状及对策研究[A]..教育理论研究（第十辑）[C].：，2019：1.

[2]陈喜风，许俊翠，袁诗海.多媒体技术在初中化学演示实验教学中的应用探究，培养学生创新能力.[J].化学教学，2018（4）：4-5

[3]王磊，刘强，张小平，等.试析《普通高中化学课程标准（实验）》中的实验体系[J].化学教育，2018（9）：9-12.

作者简介：王玉玲， 女 ，汉族，1972.9.25出生，籍贯：甘肃秦安，中学高级教师，1995年参加工作，现就职于甘肃省白银市景泰县第二中学