以学生为本的特色大学英语教育

孙新法

摘要：近年来，伴随着经济全球化的发展形势，我国社会对于英语人才的需求在逐年增加。为了培养能够促进社会市场经济发展的优秀人才，需要大学英语教学逐渐改变传统的教学模式，注重将学生作为英语教学当中的主体，最大限度的提高大学生英语的听、说、读、写能力，提高大学生的英语综合素质。该论文通过从英语等级考试、英语教师角色等方面对大学英语教育的现状进行分析，阐述了以学生为本位大学英语教育的意义，最后提出了基于学生为本位，提高学生英语综合能力的相关措施，旨在为大学英语教师提供相关参考依据。

关键词：大学英语教育;以学生为本位;现状;相关措施

大学英语教育的现状

随着我国市场经济的不断发展，在一定程度上促进了我国大学英语教育的不断完善。近年来，高等院校的招生规模在逐渐增加，从侧面突出了高等教育的正确性以及发展性，能够在一定程度上促进社会经济的发展。而高等院校为了确保大学生能够在毕业之后适应社会的高速发展，则需要在日常的教学工作当中不断地改善自身的教学模式，从不同的方面提高院校的教学质量。因为我国与国际市场之间的交流在不断加深，所以，大学英语课程的重要性也在不断增加。作为一名大学英语课程教师，需要在日常的教学活动当中，不仅满足学生英语课程学习的需要，同时也能够确保教学内容符合社会发展的需求，从而为社会培养出高素质的人才。受到英语等级考试的影响大学生在大学英语课程的学习期间，需要面临着大学英语四、六级等级考试的压力。而为了帮助大学生能够在等级考试中取得优秀的成绩，大部分大学英语教师在进行课堂教授过程中通常采用语法翻译法进行日常英语课程的教学。尽管此种方法对于帮助学生提高英语考试成绩具有一定的帮助，但是对于提高大学生英语实际的运用能力却没有较强的提高。大学生在日常的英语课程学习过程中，对四、六级考试过于注重，平常只是关心以及练习与等级考试相关的词汇以及语法，尽管通过这种学习模式能够帮助学生提高英语读以及写的能力，但是对于英语说的能力却没有足够的联系内容。另外，存在部分高等院校为了提高自身院校大学生英语等级考试的通过率，通常将英语等级考试成绩与学生毕业之间建立联系，学生为了能够顺利从学生毕业，则需要尽最大限度的学习英语知识并且取得合格的成绩。随着学校这种方式能够为大学生英语方面的学习提供一定的功力，但是此种鼓励措施具有一定的强制性，容易引起学生的反感心理，不利于全面的提高大学生的英语知识。1.2受到英语教师角色的影响对于高等院校而言，大学英语课程的教师在课堂当中所起到的作用也存在一定的差异性。部分教师将自己理解为英语知识的传授人员，而部分英语教师则认为自己的工作是为了帮助学生进行英语知识的学习，是为了解决学生不能解决的问题。仅仅存在极小部分的大学英语教师将自身看作大学生英语学习之中的伙伴，把上课看作是自我学习英语的过程。而造成大学英语教师这种现象的主要原因，是由于我国高等院校大学英语教学中合作意识较为匮乏，这就需要营造出良好的教学氛围。当然，就英语教育工作人员而言，需要在英语教学的过程中注重以人为本，将学生作为英语课堂的主体，最大限度地提高学生英语的实际运用能力。

以学生为本位大学英语教育的意义

我们学习英语，其实主要是为了帮助我们能够在社会实际中，通过运用英语交流帮助我们解决实际的问题。在我国的高等院校教学中，学生经过几年的英语课程学习，却在英语的综合运用方面没有达到标准，不能适应社会对于外语人才的需要。从某种角度来说，当前阶段，大学英语课堂当中英语教师运用语法翻译法的授课方式并不能帮助大学生提高其英语的实际运用能力，一定要对大学英语课堂的教学实行改革。对于大学英语这门课程的教学来说，不僅需要帮助大学生进行英语基础的建立，也需要帮助学生获得实际英语语言使用的技能，尤其是能够利用英语完成日常的交流的能力。因此，大学英语课程的教学目标是为社会培养出具备一定英语专业知识以及英语应用能力的高端型人才，大学英语课程的最终目标是保证大学生能够在工作当中使用一定的英语能力处理问题。通过建设大学英语教学课堂，将人作为课堂的主体，不仅符合社会以人为本的发展目标，同时也能够促进学生协调以及可持续的发展。一般来说，不论社会中的哪一个领域的发展，究其根本，都是为了实现社会与人们的全面发展的目标。将以人为本作为任何工作的落脚点以及出发点，有助于改善大学英语课堂的教育问题。通过将学生的价值作为大学英语课堂教育的核心内容，从而实现学生生存及发展的教学价值目标。

基于以学生为本位，提高学生的英语能力

高等院校的大学英语教育方式以及教学内容让学生以及社会中的企业得到肯定，就需要在英语教学的过程中，将大学生的英语能力作为基础，同时与就业形势进行结合起来。从而培养出具有专业英语职业能力的大学生。而如果要塑造大学生的英语职业能力，则应当时刻将学生的能力本位作为核心内容。对于大学生来说，正处于思想活跃、感情丰富的时期，具有非常强的人际交往的欲望，并且希望通过英语的交流满足自身精神上的需求。因此，确保英语教师与大学生都能够了解英语交际能力在英语语言学习过程当中的重要性。即大学英语教师在英语教学的过程中，充分了解大学生的心理特征，有针对性地为大学生提供英语交流的课堂环境，增加课堂中同学之间，师生之间的交流频率。同时，也可以鼓励学生与国外友人进行交流，进而提高大学生的英语交际能力。大学生在英语课程的学习过程中，一定要把握好英语口语的练习的机会，不能因为外界的影响或者其他因素而忽视了对口语的练习，要树立一定的自信心，敢于进行口语练习，从而提高自身的英语综合能力。为了促使大学生能够全面的掌握英语实际运用能力，需要大学英语教师改变传统以英语教师作为课堂主体的教学模式，而是采用将大学生作为课堂主体，注重学生未来职业或者专业领域的新型教学模式，即由传统的语言能力教学转变为交际能力的教学。当然，对于大学生的英语教学来说，不仅需要让大学生掌握基础的语言知识，同时也需要大学生能够利用自身掌握的英语语言知识进行一定的交流。因此，需要大学英语教师在保证原有语言教学力度的基础之上，根据大学生的实际需要完成语言实际运用能力的培养教学工作。学生通过新型英语教学方法，能够确保学生自身的学习特征，保证将大学生的真实需求作为英语课堂教学的主要内容，做到以学生为主。从某种角度来说，新型的教学方式与高等院校培养高端人才的理念之间具有一定的相似性。因此，在高等院校大学英语教学中，需要大学英语教师利用新型英语教学模式，不断地与英语相关知识体系进行结合，从而体现出高等院校培养人才的最终目标，进而为社会的发展提供有力的支持。提高大学英语教师专业能力对于大学生来说，大学英语教师自身的专业素质直接影响着大学生英语课堂知识的学习效果。为了能够更加全面的提高教师自身的综合素质，增加英语教师的社会实践经验，高等院校可以鼓励大学英语教师在工作的业余期间，参加不同的工作岗位，例如，销售岗位、旅游岗位、翻译岗位等，不断了解不同专业对于英语实际运用能力的要求标准，这有这样才能在课堂当中，树立正确的英语实际交流教学目标，帮助大学生学习真正需要掌握的英语知识，从而实现大学生英语教育工作的真正价值。建立完善英语课程考核体系高等院校在设计大学英语课程考试的相关内容时，可以改变传统的考试模式。在大学英语课程的教学阶段，英语教师可将课程三分之一的时间作为口语的练习时间，通过为学生制定课堂学习计划，让学生进行自主学习以及课后作业口语练习。而通过此种定量的考核指标，能够让英语教师以及大学生在日常的学习以及练习过程中不断去适应，逐渐接受英语口语的教学以及练习，最终能够将英语的口语作为英语学习的主要部分。在此阶段，英语教师可以与学生结合起来，共同探索合理的教学方法以及学习目标，从而提高教师的教学能力以及学生的口语能力。

把控学生的情感因素

情感培养在语言学习中非常的重要，人的活动过程细节会受到情绪要素、意志要素及兴趣要素的影响，因为情感是人对客观事物的一种认知态度，在一定程度上可进行客观事物与人之间的关系反应，上述情感因素在创新活动中占有重要地位。英语教育与导师制教学方法的融合要求培养学生情感和学习态度，因为学习态度会对学习行为和最终学习效果造成一定影响，导师一定要强调个人学习态度，语言学习情感因素分为学生个人意愿和生生间的情感因素，英语导师不仅要具备专业素质和知识掌握能力，还要善于营造利于学生长远发展的心理氛围，从而全方位多角度地促进学生健康发展。

结束语

高等院校的大学英语教师在进行英语课堂的教学过程中，应当全面的了解大学生的心理特征，为大学生树立正确的英语学习目标，从而促使大学生的英语学习能够在未来的工作当中起到一定的促进作用。另外，大学生英语教师应当不断完善英语课程的教学理念，改善之前较为单一的教学模式，提高自身的综合实力，将学生作为英语课堂教学的本位，制定科学合理的教学方法，帮助学生树立正确的学习动机，制定合适的学习策略，进而培养出符合社会现代化建设的高端型人才。注重大学生英语的读写能力以及口语能力的共同管理，实现对学生英语听、说、读、写各个方面的综合考核。可将英语考试的内容分为基础部分以及实际应用部分，促使大学生能够在掌握英语基础知识的同时，也能够具备实际的英语运用能力，进而确保大学生英语方面的全面发展。

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