初中地理生活化教学的实施策略与实践反思

陈康荣

【摘要】生活化的案例在初中地理课本上也有体现，不同于书本上的内容，开展生活化教学是基于学生真实的生活展开的教学。在生活化教学中让学生懂得运用知识、了解知识，使地理教学更加符合初中学生的学习特点和认知水平。因此，教师应当认识到生活化教学的重要性，通过改善教学方式，合理的引导学生学习地理知识，并总结教学的经验，提升地理课堂的实效性。本文以初中地理教学为主要内容，分析生活化的教学在地理课堂中实践策略。

【关键字】初中地理;生活化教学;实践

引言：

初中阶段学生需要学习的知识增多，同时学习难度也在不断的提升，导致学生学习压力也逐渐增大。在实际的教学中，很多教师受到传统教育观念的影响，地理课堂教学内容形式化严重，导致学生缺乏联系实际生活的意识。这样的教学方式不仅影响学生对于知识运用的灵活性，学习兴趣也难以有所提升。初中地理教师应当结合地理教学特征，意识到地理课堂中存在的问题，合理的开展生活化教学，提升课堂效率。

一、初中地理生活化教学中存在的问题

（一）教师对生活化教学重视程度不够

在初中阶段的教学中，部分教师认为学生刚开始学习地理，所以内容比较简单，只需要通过背诵重点知识，理解基础知识就足够，所以教师按照这书本上的内容进行讲解，学生在教师的引导下学习，课堂教学方式单一。正是因为教师存在这样的想法，所以错误的认为没有必要开展生活化教学方式，不用花费太多的精力在课程的改革上。如果教师以这样的教学态度进行教学，会严重的影响初中地理课堂的质量，也会影响学生的学习积极性。

（二）教师在教学过程中并没有结合实际

部分教师在开展初中地理课堂时，将地理书本上的案例作为生活化教学开展的案例，由于教材更新较慢，有可能并不适合作为生活化教学的案例。教师由于没有结合学生实际的生活或列举实际的案例，导致生活化教学开展效率并不高。教材书本上的内容是通用的，内容分为理论知识和实际案例，书中的例子可能与学生实际生活相差较远，学生在学习的过程中难以感同身受，导致学习效率较低。

二、初中地理生活化教学的实施策略

（一）建立生活化的课程观和教育观

在开展生活化教学之前，教师应当探究课程与学生生活之间的联系，能够站在学生的角度去设计课程知识，具备生活化的教育观念。同时教师可以将实际生活作为教学背景，丰富课程教学内容，同时也帮助学生更好的理解知识点。通过这样的方式构建更加切合实际的地理课堂。比如，不同与传统课堂中的“照本宣科”，教师可以运用网络收集时事资料，通过联系实际，丰富课堂教学内容。

例如，教师在讲解《自然灾害》这一课时，教师可以通过多媒体向学生播放青海果洛州玛多县发生地震的视频，让学生意识到自然灾害的破坏力。同时教师也可以给学生布置课后实践任务，调查那些城市发生了自然灾害现象？造成自然灾害的原因可能有哪些等实践内动，并制作出相应的表格。让学生从书本上学习的知识内容，转移到自身的实际生活中，结合学生的活动体验，使学生对于本节课所讲述的内容有更加深刻的认识。

（二）结合生活体验培养学生的地理能力

对于初中地理课程来说，教学重点在于学生对于地理知识的运用，因为初中阶段正是学生学习地理最初时期，合理的教学方式，可以帮助学生形成正确的观念。因此，教师在实际教学的过程中，可以将自身生活经验融入到教学当中，合理运用自然现象、实时动态等，拓展学生思维空间。同时，教师可以引导学生运用地理知识来解决现实中的问题，强化学生对于地理知识点的理解，也帮助学生巩固所学的内容。

例如，教师在讲解《鱼米之乡—长江三角地区》时，教师可以运用多媒体技术，在网上下载长江流域乱砍乱伐现象、三峡水库漂流的垃圾、以及酸雨造成的破坏等图片。学生看到图片之后，个个目瞪口呆，受到了强烈的震撼向学生普及保护环境的重要性，以及造成长江流域环境破坏的主要原因。由此教师可以引导学生谈一谈自己在实际生活中看到的环保问题，自己应该怎么做等。通过学习本节课程的知识点，激发学生对环境保护的意识，将保护环境与作为自己基本的行为准则，树立可持续性发展的观念。

（三）发挥教师引导作用构建生活化课堂

在建立生活化课堂时，教师可以构建生活化地理教学资源库。学校可以组织地理教师充分研究地理课本以及教学目标，共同为学生建立生活化的地理资源库。在地理资源库中主要包括生活化素材表，在其中包括世界地理、中国地理等知识;地理节日表;地理语言资源模块;地理小故事;地理谜语等。在教学过程中，教师应合理使用生活化资源库进行教学。

例如，教师在讲解《自然特征与农业》时，可以融入“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的历史小故事，让学生了解不同气候对于农作物的影响，还可以列举新疆的葡萄等，加强学生对不同地理区域的了解。其次，教师可以在地理课堂上引入生活化的案例，通过创建情境帮助学生进入地理的世界，并开展合作学习的模式，让学生分享自己的生活经验以及对不同事物的看法。通过这样的方式提升学生对知识点的理解程度，同时也增强学生与地理课堂的粘性。

结语

总而言之，生活化的教学可以增加地理课堂教学的活力，为学生创建更为优质的地理课堂。随着素质教育理念的推进，相信生活化教学模式会越来越成熟，也越来越多元化。这就需要教师在实践过程中，不断总结经验，分析出在教学过程中的不足之处，以及有哪些方面可以更為完善，并实时创新，从而提升学生对于生活的热爱程度，让学生运用自己学习到的知识内容，去丰富自己的生活。

参考文献：

[1]郑志强.浅谈生活化情境创设在初中地理教学中的重要性[J].中学教学参考，2021（13）：91-92.

[2]李雯，徐亚男.初中地理教学中培养学生自主学习能力的重要性及策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：35-36+39.