齐抓共管，和谐相处 ，互相欣赏

郭建汉

【摘要】“一双筷子轻轻被折断，十双筷子紧紧抱成团。”一个好的班级，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任显然是不够的，而必须整合教师团队的力量和智慧。所谓教师团队，主要就是指包括班主任和课任老师在内的所有教师。如果说在我的班主任工作的历程中，带领出一个好的班级最重要就是有一个好的团队。我这个班主任和课任老师的关系一直很好，合作得一直很愉快。我觉得这是一个班级能成为优秀班集体的最重要的原因。

【关键词】 班主任;合作;转化后进生

一，多沟通，统一教育思想

就一个班而言，要把班主任、任课老师看成是一个教育团队。而班主任无疑应该是这个团队的精神领袖。这里所说的精神领袖，指的是班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，并通过沟通，将自己的这些理念和思想转化为所有任课老师的共识，并尽可能落实在行动上。只有这样，一个班才可能成为真正的优秀班集体。所以，班主任和任课老师的关系，首先是一种志同道合的协作关系。建立这种关系，需要不断沟通思想，统一认识。

有一年，我接任了一个由全年级行为习惯和学生成绩都很糟糕的“差班”，让我感到自豪的是，我把一批优秀老师也动员来和我一起教这个班。我是靠什么去说服他们来和这些后进生打交道的呢？我反复和他们聊一个观点：转化后进生是最好的教育科研，我们在教这个班的过程中，会遇到许多我们想象不到的难题，而每一个难题都是课题，因此，教书的过程也就是教育科研的过程。最后我的这些合作者们不但接受了我的观点，乐于和我一起搞科研，而且我们还一起形成了共同的教育追求：“让每个孩子享受成功”，研究并制定了针对这个班的特点所采用的教育教学策略：“分层递进教学”。

班主任和任课老师相处，第一重要的，就是这种思想上的高度统一和行动上的和谐协调，这是班主任工作最终能够取得成绩的最关键因素。

二，真诚欣赏，并把自己的欣赏变成学生的欣赏

由于班主任处于某种中心地位，所以往往更容易被学生们关注和尊敬，相比之下，任课老师和学生接触相对少一些，则容易被学生们忽略，感情相对要“淡”一些。班主任老师就要善于通过点点滴滴的发现，让学生们也像爱班主任一样爱所有任课老师。

教师节的到来，我让学生们给任课老师写贺卡;虽然班主任不提醒，学生也会写的，但班主任要细心地想到会不会有老师会遗漏，比如实验室的老师，等等。另外，我留心任课老师的生日，每到哪位老师生日前夕，我都会暗中让学生做些小小的准备，第二天给过生日的老师一份小小的惊喜与感动。

在我的班上，班规也管我这个班主任的，比如我如果迟到了或不按时下课等，也将按班规处理，一般是唱一支歌;如果无故缺课或冤枉了学生，还要罚扫教室。这些规定，我完全能够接受。因为在我看来，师生遵守共同的规则，天经地义。但对其他任课老师呢？最初我怕老师们不认同，所以班规没有对任课老师做任何要求。但后来我想，班规不管任课老师，其实对任课老师不利，也无助于任课老师在学生中树立真正的威信。后来我与任课老师们进行了沟通，他们也都同意接受班规的约束。于是，班规里便对所有老师都作出了限制性的规范：不得迟到，不得提前下课，下课不得拖堂，不得当着学生的面吸烟，不得用脏话批评学生，等等。时间一长，老师们都习惯了，教学行为更规范了，学生自然更尊敬老师了。

当学生和任课老师发生冲突而明明学生没有做错什么的时候，是班主任最难为情的时候。维护“公正”直接指出老师的不对吧，这样有伤老师的尊严;维护老师的面子而批评学生吧，又对学生不公。而我的做法是尽可能做双方工作，增进双方的理解。

曾经有一个老师，是个小伙子，他在一次课堂上评讲作业时，因一个学生没有交作业，便狠狠批评了他，其实这个学生已经病了好几天，于是该生便解释了几句，这个老师厉声喝道：“你居然还顶嘴！”一边说一边走过去给他一个耳光。这事在班上引起强烈反响，我也觉得是老师不对。被打的学生找到我哭诉，老师在我面前埋怨学生不好管。一时间我也不好办。我仔细分析，覺得这个老师的举动很反常，后来我了解到，原来这个老师的母亲因患病住院已经一个多星期，最近他情绪低落，很容易发怒。知道这一情况，我完全理解了这个老师的失态。于是专门去医院看望了这个老师的母亲，还动员班干部代表全班给这个老师写了一封慰问信。然后我又找被打学生谈心，给他说了这个老师最近遇到的困难，我说老师打你肯定不对，但老师在这种情况下，情绪容易失控，你要多理解老师。我建议他给这个老师写一封恳切的信，再次就不交作业的原因做个解释，并向老师表示慰问。我对这个学生说：“我不是要你忍气吞声，委曲求全，而是希望你在宽容大度的前提下，给老师有礼有节地提意见。”同时，我也找这个老师谈了谈，我说我理解你的冲动，但无论如何打学生是不对的，何况这个学生是被你误解了。我建议他在适当的时候，与学生去沟通一下。在一周之后，这个老师不但向学生道了歉，而且还在全班认了错，全班同学也用掌声向老师表示了谅解。

结语

最后我要强调的是，和任课老师搞好关系，不是一种技巧，更不是一种圆滑，而是班主任发自内心地对任课老师的欣赏与尊重。班主任要善于欣赏自己的任课老师，才能引导学生欣赏每一个任课老师。如果我们随时都用一颗善感的心，去看待我们的任课老师，就会发现每一个老师都值得我们欣赏。

参考文献：

[1]王金荣;增强班主任与科任教师合力的体会[J];吉林教育;2005年05期

[2]周瑜昆;中学班主任与科任教师合作育人研究[D];四川师范大学;2010年