新形势下高职院校会计课程理实一体化教学模式研究

吴珏 唐睿宸

摘要：随着时代的不断发展，当下社会对于会计人员的工作能力要求越来越高，高职教育阶段，教师要站在理实一体化的角度优化课程设置，提高教学的质量以及效率，加强学校和企业之间的联系，把握新形势下的发展方向。本文将主要围绕高职院校会计课程理实一体化问题进行相关探究。

关键词：高职院校;会计课程;理实一体化;教学模式

前言

高职院校在会计课程教学过程中往往会过于强调理论课程所占的比重，忽略了对学生进行知识应用能力的培养。市场经济体制的不断完善，需要教师更新教学理念，把握新形势下的行业发展特征，在教学模式上探寻更广阔的发展，让高职院校会计专业的学生不仅要有扎实的经济理论基础，也要有较强的实践能力，在进入社会之后成为更有价值的高质量人才。

一、高职院校会计专业教学存在的问题

（一）过于偏重会计专业理论知识

很多高职院校在课程的设置上并没有考虑到职业教育的特点，过于强调会计专业的理论知识，教学时也缺乏灵活性，导致教学质量不高。很多职业院校都开设了财务会计、财务管理等基础会计课程，这些课程中更多内容都是理论性的，实际操作的课时较少，在未来的工作中，这些理论性质内容能够应用的空间较少，学生由此形成的知识架构并不利于走入工作岗位，而且理论的枯燥讲解也会降低学生的会计学习兴趣。

（二）教材适应性不足

一些高职院校所使用的会计教材适应性不足，教材作为开展教学的重要依托，对于学生理论实践能力的培养有着重要作用，然而不当教材的使用，会让教学目标偏离初衷[1]。一些教材中知识量多大、理论内容偏深、对实践重视不足，教师在基于教材开展教学时也只是照本宣科地授课，忽略了与实践的融合，这也在很大程度上造成了理论和实践的脱节。

（三）教学实践场地缺失

会计专业需要更多的实践机会，然而很多高职院校在整个教学过程中只拥有最基本的教学资源，会计实验室较少，缺乏教学资源的支持也会让理论和实践结合更加困难。教师需要将会计报表、会计账簿、会计凭证的实际应用情境构建出来，让学生参与实践，实现教学内容的具体化，缺乏教学器材也不利于学生理解知识内容。

（四）教师队伍建设有待跟进

很多高职院校也存在师资力量短板的问题，为了提高教学质量，教师要做好自身能力的储备，丰富系统理论知识以及实践技能，只有提高师资力量水平才能确保教学的有效性。一些高职院校会计专业的教师毕业后就参加了工作，缺乏实践经验，在教学上只是为了完成教学任务，忽略了和学生之间的交流与沟通，没有培养学生的独立思考能力以及积极性。教师在教学技巧、实践环节上的缺失会降低会计课程教学的有效性，也无法为学生树立远大的职业目标，构建出适应社会发展的能力体系。

二、新形势下高职会计专业理论与实践教学结合的策略分析

（一）优化课程设置，突出实践能力

在推动理论与实践结合的过程中，教师首先要认识到高职院校人才培养目标，根据应用型人才培养需求设计会计专业课程体系，课程体系的构建要围绕会计专业的职业特征，确定岗位课程和教学目标，让专业培养能够融入到学生的日常课程学习中[2]。在教学内容上也要突出基础理论知识以及实践能力培养，同时也要增加和财会相关的金融、市场、公司经营相关的课程，让学生能够将对知识的认知形成前后贯穿以及整合，这种课程配置方式更侧重于实现能力的提升，也可以让学生的综合运用和处理经济业务的能力提升，强化操作能力。

（二）重视会计模拟实验的作用

当下很多用人单位在人才聘用上都偏向于实际操作能力，要求員工进入工作岗位之后即能立刻开展业务，所以高职院校也要认识到当下用人的风向需求，在高职教育阶段就增加大量的会计实验课，在模拟会计操作的过程中让学生能够全面系统快速的掌握会计核算方法。在进行会计模拟实验教学时，教师尤其要考量到仿真程度，教学仿真程度越高，越能够贴近企业的实际财务工作情况。具体来看，其高实践活动仿真性可以从以下两个方面入手。

首先，教师要为学生安排符合实际的模拟业务议题，在实验教材以及内容的选择上，要根据企业实际经济业务，为学习目标任务设计相关实验内容，并将会计理论、会计实务等融入其中，加强实验教材建设[3]。除此之外，也要在情境教学的角度增强财务模拟的真实性，将实际企业的工作环境、岗位设置以及工作流程演练出来，为学生增加身临其境的真实体验，教师要在会计专业实践环节中，将业务模拟与情境模拟两项进行融合，强化模拟实验的效果，而且会计实践也要持续强化，让学生能够在反复训练的过程中，成为有经验且具备一定实际能力的会计工作人员。

（三）提高财会教师专业素质

教师是整个教学活动中的关键，也决定着教育的直接结果很多职业院校的财会教师都缺乏会计从业经验，虽然理论知识丰富，但是仍然需要在实践中进行历练，对此，高职院校可以和企业之间形成委托培养的机制，让教师在企业中进行实践，或者邀请企业的财务总监、注册会计师担任客座教授，到学校指导会计教学工作开展教师培训。这些企业和学校合作办学的策略能够提高教师的实践素养，让教师了解和掌握会计实务工作流程，切实参与会计业务处理工作。教师也要不断充实自己的实践知识，让会计理论和实践实现有机整合，编写出高质量的教材，围绕学生的实践能力以及基础进行教学层面的优化，让教学的方式方法更加形象生动，从而提升教学效果。

（四）充分运用现代化教学手段

高职院校开展会计专业职业教学时，也要将现代化的教学手段融入其中，运用校园网或多媒体设备，将网络中丰富的课件库以及素材库利用起来，让原本较为抽象枯燥的理论以直观化的形式精美、生动、新颖地展现到学生面前，增强学生的会计实操能力[4]。针对经济业务记账凭证、过入账簿难点，教师可以将记账凭证和账页显示在同一张幻灯片上，让学生理清账簿上数据的来龙去脉，这种展现的方式可以节约课堂教学时间，起到事半功倍的教学效果。

三、结语

综上所述，在新形势面前，高职院校要紧跟时代发展的步伐，为学生提供实习机会以及实践场所，通过接触会计实务知识，发现自己知识上的欠缺，强化认知。学校和教师也要积极地为学生提供就业的环境以及机会，让学生能够在产学结合的带动之下实现理论知识和实践能力的双重促进。为社会培养优秀的实用型人才也是高职院校教学的目标，有助于学生对专业知识的吸收，所以无论是高职院校教师还是学生，都要立足于实际，认知到实践能力对于会计专业学习的重要性，推进理论与实践一体化教学模落地，让学生在高职教育学习期间实现完善能力的构建，进入社会之后贡献出更大的价值。

参考文献：

[1]张嵘嵘. 职业院校会计专业运用理实一体化教学的探讨[J]. 财经界， 2019， （33）：107-108.

[2]冯香， 韦绪任. 新形势下高职院校会计专业人才培养改革研究[J]. 四川职业技术学院学报， 2020， v.30;No.132（02）：153-158.

[3]牛立成. 高职院校理实一体化教学模式探研[J]. 成才之路， 2018， （34）：14-14.

[4]唐眉. 高职会计专业理实一体化教学模式探析[J]. 青年与社会， 2019（29）：110-111.