社会主义核心价值观融入高中历史课堂教学的探讨

谢春兰 曹建国

摘要：在新的历史时期，培育和践行社会主义核心价值观，不仅是党和国家赋予教师的光荣任务，更是促进中学生全面成长的重要理论基础。在高中历史教学中，因为时间紧任务重，很多学生只进行了知识层面的识记，难以在情感、态度、价值观层面对学生产生深刻影响，这就会使历史教学的方式过于单薄，影响学生的全面发展。因此，在后续教学的推进中，教师必须从核心价值观有效融入的角度，探索如何更好地推动高效教学，促进学生全面发展。

关键词：高中历史;社会主义核心价值观;教学;融入

高中阶段学生正处于身心快速成长的关键时期，在这一时期让学生有针对性地吸收中华优秀传统文化，提升学生的精神追求和道德品质。让学生坚定文化自信，对实现中华民族伟大复兴的中国梦有强烈的推进作用。社会主义核心价值观的培育不仅有利于青少年的健康成长，而且是学校开展德育的一个有效切入点，将直接关系到国家的稳定与进一步发展。以高中历史课程为基础，对学生开展社会主义核心价值观教育具有多重天然优势，在教学中，教师要有效把握深入开展。

一、高中历史教学中开展社会主义核心价值观渗透的优势分析

历史课程详细记录了国家政治、经济、文化、艺术等多个方面的内容。以高中历史课程为平台，开展社会主义核心價值观渗透，对于学生的学习发展具有多重意义。

首先，可以使学生更加清晰理性地审视当前国内外的发展形势。随着改革开放步伐的深入，中国与世界其他国家的国际交流日益频繁。在这个过程中，很多人产生了中国不够强大的片面性认知。在思想上过度崇洋媚外，这不仅限制了学生的认知能力发展，而且会使学生的政治立场不够坚定。结合历史课堂对学生开展社会主义核心价值观的渗透，可以使学生更好的理解现代中国的外交关系，重视中华传统文明，从而使学生树立坚定的政治立场，提升学生的文化自信。

其次，可以更好地丰富高中历史课堂的内涵。高中历史学习的过程中，很多学生片面的识记一些时间点和内容，但是针对具体的问题，并不能进行有效的整合和归纳，这种零碎的提取方式会使学生的学习过程过于枯燥，而且会限制学生综合能力的发展。结合社会主义核心价值观，引导学生有效梳理历史课程的内容，可以是学生建立系统而全面的认知，使历史学习的过程更加灵活。依托社会主义核心价值观教育，教师可以教学生更好的用好教材，全面学生，发展学科核心素养。

二、全面提升历史教师的教学素养推动学生快速成长

高中生是祖国的未来，无论他们继续升学还是步入社会，拥有正确的价值观，具备高尚的道德情操，都是学生以后稳步发展的重要根基。在高中历史教学中开展社会主义核心价值观教育，不仅要完成知识层面的内容解读，更重要的是要提升学生的社会意识和责任担当，让高中生能够迅速成长起来。

教师在历史教学的过程中，除了扮演着师者身份之外，更需要是学生学习道路上的解惑者，言行品德的示范者，有效学习的管理者，深度学习的研究者，积极向上价值观的引领者。教师要想在教学中有效落实好社会主义核心价值观，首先自身要具备良好的引导示范意识。对于高中历史课程中涉及的内容，以深入浅出的方式对学生开展灵活的教导。同时，以史为鉴针对学生思想上出现的一些享乐主义、个人主义、功利主义心理，教师要进行有效的引导和纠正。教师自身要不断加强核心主义价值观修养，对待学生要尊重、关爱鼓励;对待自己的工作要能够爱岗敬业;对待其他同事朋友要诚心友善，充分发挥好榜样示范作用。让学生在爱国、社会、自我成长等方面能够不断学习，积极进步。

三、有效挖掘历史课本中的教学资源开展全方位教学

当前我们正处于一个全面创新的崭新时期，在高中历史教学中，教师要能够充分运用现代化的教学手段，如微课、线上互动、问卷星等渠道，广泛搜集历史课程中的一些教育资源，与学生开展深度学习互动。依托历史课堂，完成社会主义核心价值观的渗透工作。首先教师可以借助一些趣味性的故事对学生开展启发性引导，让学生们思考史料中涉及的思想与当前社会主义核心价值观所倡导的精神有何互通之处。让学生可以深刻理解课堂内容的同时，在心中增强对社会主义核心价值观的理解。

以太平天国运动为例，这是一场农民运动，其中就涉及到了天下兴亡，匹夫有责的深刻爱国主义精神;再比如孙中山先生引导的辛亥革命，深刻启发了学生们发愤图强，锐意进取的爱国精神;另外在新中国的外交部分也可以渗透给学生世界和平发展的重要理念，让学生可以增强民族自信;在农业的精耕细作模式起源和发展阶段，可以让我们更好地感受中国劳动人民的勤劳和智慧，培养学生爱岗敬业、精益求精的求实精神;汉字与书法发展史、中国戏曲文化的产生与发展、新文化运动的开展、周恩来总理的外交……历史课本上与社会主义核心价值观互通的素材资源非常多。在教学中教师可以为学生开展一些生动化的讲解，同时引导学生进行有效思考和辩论性学习，使学生养成勤于思考的美德和积极向上的价值观念。深刻激发学生历史学习的热情。

此外，在历史课堂上一些乡土资源的运用更能够激发学生热爱家乡的精神，如当地的一些文物纪念馆，一些带有地方特色的民俗工艺等都是核心社会主义核心价值观的教育开展的绝佳素材，可以使教育效果得到进一步优化，提升学生的文化认同意识。

参考文献：

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[3]郭仕惠. 挖掘教材资源培育社会主义核心价值观——以人民版高中历史必修一中国史为例[J]. 中学教学参考， 2016（28）：93-94.

课题：本文系泰兴市中小学教学研究2018度课题《社会主义核心价值观在高中历史课堂中的渗透研究》最终研究成果 课题立项号：txjy j 20180159