核心素养下游戏化教学在小学体育教学中的融入探讨

陈祥星

我国深化改革素质教育后，更加重视小学体育教育效果。小学生具有活泼好动、好奇心强、探索欲强的特性，由于其心智尚不成熟，缺乏自控能力，因而使小学体育教育难度增加。在追求德智体美劳全面发展的教育环境下，小学必须丰富教学内容，创新教育手段，以发展小学体育教学，实现综合素质教育的教学目的，用游戏教学的方式，增强体育学习趣味性，让小学生热爱体育，使小学生在体育学习过程中，感受体育魅力，通过掌握体育运动基本技巧，收获快乐自信，收获强健体魄。

1 核心素养下小学体育的教学情况分析

1.1 对于小学体育教学的重视程度不足

在现阶段的小学体育教学中，还是存在着比较普遍的不重视体育教学的情况，小学体育教师在教学的过程中还是按照以往的方式，按照课程标准一步一步的完成体育知识的教学，并没有随着核心素养的要求进行小学体育教学的创新，教师的教学理念不更新，小学体育的课堂教学也很难得到更新。教师在教学中，一般都是先带领学生在操场上进行跑步热身，带领学生做广播体操，这种热身的方式只是会让学生觉得枯燥无趣，这样学生对体育的学习也无法产生太多的兴趣。在这样的教学中，并没有重视对学生核心素养的培养，也没有将学生作为体育教学的主体，影响学生对体育学习的积极性，最终影响学生对体育知识的学习。产生这种现象的主要原因就是教师不重视体育的教学，自然教师也就不会重视教学的创新以及实施，最终影响学生对体育知识的学习。学生对体育学科的学习不感兴趣，那么学生的核心素养也不能在体育课堂上得到培养，学生综合素质的提升也会受到影响，体育学科的教学也体现不出应有的价值。

1.2 教师教学内容的选择缺少合理性

一个高质量的教学首先就应该能够吸引学生的注意力，能够让学生将注意力集中在课堂上，但是在现阶段的体育教学中很少有教师能够做到将学生的注意力集中在课堂。首先，教师在教学时，还是将一些运动项目作为教学的主要内容，在教学中也是对这些运动项目进行详细的讲解，学生不感兴趣教师也不会寻找新的方法实施教学。其次，教师最常用的教学方式就是演示教学以及通过帮助学生纠正错误的方式进行教学，这样的教学中学生只能跟着教师的节奏完成学习，学生的主观能动性得不到发展，长时间下去就会影响学生对体育学习的兴趣，影响学生的学习效果。正常的教学应该是教师结合学生需要以及课程标准进行教学，并且在教学中培养学生的兴趣，让学生喜欢上学科的学习，这样的教学才能让学生的体育学科核心素养得到培养。但是现阶段的教学中教师并没有将学生作为主体实施教学，也没有重视学生的学习感受，学生的核心素养就很难得到培养。

2 核心素养下在小学体育教学中融入游戏的重要意义

2.1 有利于激发小学生创造力、想象力，强健体魄

不同于其他文化学科需要在教室中进行，体育课程需要在课外进行。教师需要小学生积极配合，共同参与，通过讲解体育课教学目标，融入游戏，有效调节课程内容，调动小学生积极性，充分激发小学生创造力和想象力。在游戏教学过程中，教师可以通过变换游戏形式、增加游戏难度，让小学生发挥创造力和想象力自由发言，提高对身体的了解和协调能力。例如，体育教师通过组织小学生玩“跳方格”游戏，训练小学生身体平衡能力，小学生通过实践与大脑不断匹配达到平衡，争取在更短时间更快完成相应动作要求，充分锻炼小学生大脑和身体。

2.2 有利于激发小学生学习体育的兴趣

文化课的枯燥无味与体育课形成鲜明对比，为让小学生拥有更好的童年，在体育教学中不再采用传统机械跑步的体育教学方式，让小学生对体育课的认知只有疲倦和枯燥，而是融入游戏，使小学生尽情释放天性，激发学习热情，提高兴趣，收获体育运动带来的快乐。

基于核心素养在小学体育课程中融入游戏教学，需要有效利用学校的设施设备，组合设置教学内容，开展吸引小学生们游戏活动，让小学生从主动变被动，突出主体地位，积极参与体育活动中，实现小学体育素质教育教学目的。运用游戏法进行体育教学是现代素质教育都必然发展趋势，具有重要的现实意义，有利于小学生掌握运动规律技巧，培养创新和动手实践能力。

3 核心素养下在小学体育教学中融入游戏的有效应用

3.1 课前准备体育教学与游戏教学融合

传统体育课，课前往往由体育委员或体育教师带领小学生热身，动作简单，对于防范意识弱的小学生来说，难以集中精力，面对冗杂的课前准备，很容易投机取巧，滥竽充数，使小学生不能端正态度，给体育活动增添隐患。课前准备是小学生健康快乐完成体育任务的前提和基础，教师为调动小学生积极性，将游戏课前准备紧密融合，在不知不觉的游戏活动中完成准备，事半功倍。例如，体育教师将全体小学生分成若干小组，两人为一组，一人动作描述，一人进行模仿，评选出做的最标准的小组。之所以将游戏与体育结合，是为激发小学生兴趣，增强体魄而服务的，教师不可舍本逐末，要不忘初心，用游戏配合小学生完成课前准备。

3.2 在小学体育教育中做游戏示范

小学生想象力丰富，模仿能力和创造能力都很强，教师运用游戏进行体育教学，可先示范，让小学生了解游戏内容和规则，以便更好开展体育游戏活动。例如，教师介绍“滚铁环”游戏规则和内容，亲自示范滚铁环动作要领，训练小学生掌握滚铁环的玩法。同时，教师可创设体育游戏情境，提高教学作用效果。例如，运用现代化多媒体技术，播放跳绳视频，详细解说跳绳游戏进行方法，让小学生集中注意力亲自实践进入到跳绳游戏活动中，也可通过播放音乐的形式跳绳踩点，锻炼小学生节奏感。

3.3 开展启发性游戏活动，寓学于乐

将游戏与体育课程结合的终极目标是提高小学生创造思维，锻炼思维与游戏之间的关系，开发脑细胞，使小学生德智体美劳共同发展进步。所以教师可开展具有启发性的小学体育项目，让小学生发散思维，通过启发式教学与游戏相结合，提高解决问题的能力。例如，为锻炼小学生反应能力，教师分配小学生小组，下达向前、向左、向右看等各种口令，让每个小组迅速反应做出回应进行竞赛，反正节拍慢或发生错误的小组扣分，反正节奏快并且完成度较高的小组加分，不仅能够提高小学生反应能力、思维能力，更能让小学生竞争合作意识，更好、更有效地融入体育课堂。又例如，教师讲解游戏规则方法，开展“两人三足”体育游戏活动，通过提问，帮助引导小学生探索游戏规律和方法，加强配合，培养小学生团结协作意识。教师还可利用情感经验让小学生在体育游戏过程中感受体育活动魅力。除此之外，教师要根據小学生的兴趣和爱好来开展体育游戏活动，让小学生寓学于乐。

4 结束语

体育活动需要理论实践相结合，基于核心素养下在小学体育教育中融入游戏教学，是以促进小学生身心健康为教学目标，让小学生对体育文化充分了解，掌握体育运动技巧，培养小学生对体育学习的兴趣，以此锻炼身体，增强体魄。

（作者单位：广东省仁化县长江中心小学）