利用体育游戏发展学生体育品德素养

张烨

为了落实立德树人的根本任务，全面培养和形成学生的体育学科核心素养，有效促进学生体育品德的形成，这不仅要求体育教师进一步丰富体育教学内容，创新体育教学方法，合理地应用游戏化教学方式促进学生体育品德形成，更要改变过去传统的就动作而练动作、简单粗暴的教学方式，适当地融入游戏精神，引领学生积极融入到体育活动中，注重自身体育品德的培养，有效引领体育课程的完善和发展。

随着体育与健康课程的不断深入与推行，对初中生的发展要求则变得更加全面，德智体美劳全面发展则成为了课程改革的主要发展目标，尊重学生的需求、改革课程内容与教学方式，发展学生的运动能力和品德素养促使他们形成良好的健康行为。课堂教学中，注重游戏教学方式的合理性應用，提升体育教学效果的同时，也有效地培养学生体育品德素养。在运用游戏教学环节中，存在一定的竞争性，因而应当秉承友谊第一，比赛第二的原则，使学生在集体活动中养成良好的体育品德，并进一步训练学生的心理承受能力，进而促进学生团结协作良好品德的形成。

1 体育游戏教学中体育品德的表现形式

在体育学科核心素养中具体包含基础运动技能、健康行为与体育品德，其中体育品德中的所包含的实质性内容包括：自尊自强、积极向上、挑战自我、尊重他人与文明礼貌等。在实际体育游戏教学环节，体育品德的培养具体包含很多种环节，巧妙地将学科特点与体育教学实际相结合，并注重发挥教师的引导性作用，吸引学生的注意力，促使学生在体育游戏环节中形成良好的体育品德。

2 体育游戏基于学生品德素养培养的教学原则

2.1 教育性原则

体育品德教育中，突出强调个人的修养的同时，注重个人发展、团结合作等能力的发展。中学阶段是学生个性品质不断形成与有效完善的阶段。体育游戏的合理性应用，往往成为学生不断成长环节中所获得的基础性知识、学习态度以及做事能力等方面多方面强调了实际性教育的重要性。体育教师在合理性应用体育游戏教学方式环节中，组织学生进行合作训练，并在合作中懂得团结合作以及互相帮助等多样化的教育意义。

2.2 多样性原则

在初中教育阶段，伴随着学生的不断成长，体育教师在进一步的体育教学中善于结合学生的实际情况进行合理性的调整，同时体育游戏多样化的特点，可以进一步满足学生的个性化的发展要求，促进学生的全方位发展。处于中学阶段的学生对于独立性具有较强的渴望，往往具有自己的独立个性，也有属于自己的想法，因此教师不妨选取团结合作的体育游戏，利用合作交流的形式发表属于自己的见解，满足学生个性化发展需求的同时，有效培养学生体育品德。

2.3 趣味性原则

体育游戏本身是一种参与性比较强、规则简单的组织性活动，因此在具体的体育课堂教学中体育教师善于应用多样化的体育游戏展开趣味化体育教学，培养学生的具体体育学习兴趣，促使学生可以在轻松的环境中有效融入到愉快的学习氛围中，并在玩耍的环节中掌握基础性的体育知识，放松学生的身心，提升学生的体育参与的积极性。再加上体育游戏种类丰富，可以锻炼学生的快速反应能力，践行健康第一，快乐体育的教育理念。

2.4 智力性原则

体育教学本身就具备开发与培养学生智力的基础性特点，同时游戏本身也是进一步锻炼学生脑力的项目活动，尤其是在体育游戏环节中则需要学生全身心投入其中。因此体育教师在进行全方位的体育游戏教学环节中，注重创设多样化的体育游戏形式，有效满足学生个性化的学习体验，在条件允许的情况下，让学生尽情玩游戏，充分利用自己的智力，高效完成体育游戏活动。

3 利用体育游戏发展学生体育品德素养具体实施策略

3.1 注重体育教学人文性融入，发展学生体育品德素养

3.1.1 引领学生积极参与体育游戏中，培养学生人文品质

体育游戏教学往往是在轻松和谐的氛围下所进行的，只有学生在感受到愉快与轻松的情境下，才会全身心的投入到体育学习活动中去。因此对于体育游戏的设定则应当具备其趣味性，这样学生才会有所行动。因此，体育教师在教学中首先关注学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，同时善于结合体育游戏的教学内容的丰富性，本身就比较符合学生的个性特点，促使学生积极参与其中，全方位培养学生的人文品质。

比如在开展捕鱼体育游戏环节中，教师将全班学生按照男女进行分组，双方通过猜拳的方式确定渔民与鱼的角色，扮演渔民的一方则在规定的时间内完成捕鱼活动，渔民们围城一圈，鱼在圈圈内自由活动，如果超出规定的时间，鱼获胜。在这个体育游戏的环节中，有效的调动学生体育学习的积极性，进一步将体育内容与游戏内容深入有效的结合在一起了，在促进体育教学质量提升的同时，还解决了男女相处的问题，有效提升了学生的之间的合作能力，增强整个班级的凝聚力。

3.1.2 组织游戏活动，明确学生个性特点

体育教师在教学中多组织学生进行，增强学习兴趣，引领学生学习全新的知识。在具体的体育教学中，体育教师则应当组织学生进行游戏实践，从深入的游戏活动中感受到体育学习的乐趣;同时组织学生多动手与多动脑，深化对于基础性的体育知识的理解，有效发挥学生内在潜能。比如教师在进行游戏教学中，则需要教师充分考虑不同性别学生的个性特点，合理进行分组，从而使每一位学生在游戏活动中深入均能感受到体育学习所带来的乐趣。比如在进行“春种秋收”游戏活动时，因此需要教师善于结合男女生性格特点的不同，结合学生的体能、身高等因素混合编组，使各组学生在水平相当的情况下进行比赛，并有效促进学生运动能力的发展。

3.2 落实体育德育教育观念，发展学生体育品德素养

3.2.1 重视德育教育内容渗透，引领学生树立自尊自强意识

体育教师在进行具体的体育教学中，则应当充分发挥好具体的品德教育功能，注重将德育教育深入贯彻落实到实际体育教学环节中，针对性地结合体育教学中完成德育教育目标，只有这样学生才会在最大限度内完成自身德育品质形成目标，促进自我学习素养的提升。比如体育教师在积极展开体育游戏教学环节中，组织学生进行具有团队精神的集体性游戏，让学生真正学会关心他人，与他人和睦相处，从而有效形成良好的互相帮助意识，并在遇到实际性困难的时候，敢于面对，形成超越自我的奋斗精神，在实际体育游戏中激发自身的自主学习能力，有效形成自尊自强意识。

3.2.2 培养学生终身体育运动观念，倡导积极向上的锻炼理念

体育教师在教学中不仅帮助学生提升自身运动技能，还应当注重引领学生在学习中形成正确的体育观念与态度，促使学生在体育学习中形成自主锻炼能力，促使学生在学习中有效了解体育锻炼的价值。站在体育游戏环节中，促使学生真正了解體育教学为学生身心发展所带来的身体运动以及心理健康等多方面的科学知识，引领学生掌握科学运动锻炼方法，促使学生在体育锻炼活动中形成积极向上的锻炼理念。

3.3 设计多样化体育游戏评价方法，发展学生体育品德素养

3.3.1 增加教师与学生互相评价方法，培养责任意识

体育游戏的形式多样化，要求体育教师善于结合学生实际学习情况进行分析，有效挖掘体育游戏教学的内涵，从而完成德育教育目标。在进行体育游戏教学环节中，注重采取学生与教师相互评价的方式，有效培养学生的责任担当素养。比如在进行体育比赛的环节中，如果有胜利的一方，肯定会出现输的一方，并注重对于学生的良性评价，在积极肯定其优势的一方存在的优势，委婉指出学生在体育运动中所存在的不足之处，积极鼓励学生，同时，学生也可以指出体育教师在教学环节中所存在的不足之处，在体育游戏中互相学习，互相进步，便于培养学生的体育责任担当能力。

3.3.2 培养学生的体育创新意识，始终以饱满的热情投入其中

在新课程教育背景下，体育游戏教学模式注重有效的创新，并迎合时代的发展潮流，这对于体育教师而言本身就具有很大的挑战性。体育教师在进行具体教学中，最为重要的则是体育教学形式，过去的体育教学模式过于单一，无法有效调动学生的学习积极性，需要体育教师站在学生全面发展背景下完成体育教学内容。同时要求体育教师注重以体育教学内容为基础，积极展开体育游戏教学，并注重体育教学内容的合理性创新。在深入体育教学环节中，体育教师善于激发学生的体育学习热情，并在积极主动思考中完成体育教学任务，促使学生在体育游戏中创新自己的思维，想出多个点子，实现创新实践能力的提升。

4 总结

综上所述，在本文中具体针对体育游戏教学展开积极有效的论述，指出了体育游戏在培养学生体育品德中所遵循的基本原则，并提出具体的实施策略。伴随时代发展的基本要求，对于学生体育品德的养成理念，逐步对于体育游戏教学的要求也进一步提升，因此，体育教师让在积极展开体育游戏教学之前，注重充分的了解其体育游戏在实施环节中具体特点，从而选择合理性体育游戏，注重学生体育学习兴趣的激发，促使学生真正融入其中，实现学生身心健康发展，打造师生交流平台，培养学生体育品德;另外，在体育游戏课堂教学中，需要教师与学生互相配合，教师引领学生积极主动融入其中，学生在这个环节中也应当配合教师，这样才能有效提升体育游戏教学效率，高效培养学生体育品德素养。

（作者单位：南通崇川学校）