疫情期间高中体育教学中如何培养学生终身体育意识

肖维纯

新冠病毒肺炎疫情的爆发让人们意识到身体健康的重要性，也使得终身体育意识的养成受到越来越多的关注。高中生的身体处在发育的重要阶段，因此高中体育教学正是培养学生终身体育意识的关键时期。然而由于疫情的影响，各科教学的展开都遇到了诸多瓶颈。本文围绕疫情中高中体育教学的开展情况进行分析，并对此期间学生终身体育意识的培养提出建议。

高中生正处于青少年时期，在青少年阶段，良好的体育意识是打好身体基础的前提。高中体育作为青少年终身体育意识养成的关键启蒙，其教学方向和方式方法都对青少年的身体素质发展有着重要的影响，尤其是疫情期间，如何做好线上体育教学，增强学生的身体素质，引导他们坚持居家体育运动，帮助他们树立终身体育意识是需要教育工作者展开深入研究的课题。

1 终身体育意识概述

终身体育的广泛意义是指在明确目的的驱使下终身践行体育训练，将体育训练作为生活的重要组成部分。而在体育教育层面，终身体育则是指受教育者在终身体育的思想指导下将体育训练视为一个整体目标，并通过体育项目的差异化制定，在不同时期、地点和情形接受体育训练的一个过程。学生在学校所受到的体育教育是其开启终身体育的一个基础，尤其是高中时期的学生正处于身体发展的重要阶段，基础打好与否直接会影响其一生。

2 疫情期间高中体育教学现状

2.1线上教学场地与设施的不足

新冠疫情暴发以来，各科的教学都纷纷开启了线上模式，高中体育教学也不甘落后，加入了线上教学的大军。而体育学科作为一个注重实际训练的学科，长久以来对教学开展的场地与设施都有较高的要求，面对教师与学生居家的线上教学情况，体育项目的开展一度十分困难。

2.2教学视频制作质量参差不齐

线上教学的开展在给各科教学提供便利的同时也为各科教师的网络应用技术提出了挑战。既然无法开展线下教学，就需要教师对无法面对面教授知识的弊端实行其他教学手段的弥补。各科教师都学着制作教学视频，而高中体育的教学视频由于涉及到设施条件不足等因素，展现给学生的视频质量普遍参差不齐。

2.3学生训练缺乏有效监督指导

由于学生在屏幕的另一端，其对于教学的理解和吸收情况教师都无法进行实时的掌握，且由于体育课程的特殊性，学生对于体育训练动作的练习是否合乎标准，是否有偷工减料，在缺少现场监督和指导的情况下变得很难明确。

2.4居家锻炼缺乏监管，难以按计划实施

由于体育训练的展开是环环相扣的，唯有在确保学生当前训练的完成度合乎标准后，教师才能继续开展下一阶段的教学内容。但在居家锻炼的开展中，教师无法实时获取学生当前的训练达标程度，这也导致教学计划的进行饱受阻碍，教师只能依照以往的教学计划开展所占课时来大致分配教学内容的练习时长。

3 疫情期间高中体育教学对于学生终身体育意识的培养建议

3.1开发健康趣味新教学内容

要培养学生的终身体育意识就不能因为特殊时期，地点等限制而停止展开体育教学，这样本身违背了终身教育的意义。因而，越是在这样特殊的时期，教师越需要灵活运用体育相关知识，为学生制定适合小场地运动的体育训练项目，以使学生在一天的线上学习中得以 获得片刻身体的放松，同时加深他们对于终身体育的理解与认识。具体实施中，教师可以在网上搜集有氧健身操、太极拳和一些健身舞蹈的视频，通过后期的剪辑和处理为学生呈现出集多元性和趣味性为一体创新体育教学内容，使得学生对体育课程的内容耳目一新，并为建立他们终身体育的意识开启了一个良好的开端。

3.2针对技能重点精细视频制作

很多教师在此次疫情爆发之前并没有十分注意网络技术的应用在教学中的结合方式，这导致了疫情期间各科教师对于教学视频的制作普遍缺乏质量与特色。而高中体育由于其学科开展的特殊性，其线上教学对于教师动作示范和视频制作的质量提出了更高的要求。因此教师在教学视频制作的时候不但要注意视频的方案内容的去单一化，还要在视频方向设置上多重考量，避免内容混乱不系统，并注意特色的突出。為避免视频教学的“教”在动作展示中失去其意义，教师在线上教学时应划分出专门讲解健康知识与体育训练理论知识的时间段，以此加深学生的终身体育意识，加强学生对体育训练技巧的理解。在特色理论知识教学的基础上的视频教学演示才是更具有教学意义的。而在视频的制作环节，各位教师也应多学习、多对比，精细化处理视频示范，使其有助于学生的学习和练习。

3.3视频动作反馈

若要促进对于学生终身体育意识的培养，则必须要在线上教学开展期间通过保持教学内容的严谨和对学生训练完成标准的严格把关来加强学生对终生体育意识这一概念的理解与巩固，因为唯有教师的严谨对待，学生才会回馈以认真的态度。对此，教师可通过作业的布置来让学生课下录制自己训练的视频，并将其上传到教师的社交账号，教师以学生的动作视频反馈来判断学生对于教学内容的掌握程度，一方面能帮助学生及时发现训练当中的错误，并及时给予改正意见，另一方面能加深学生对于动作的巩固。同时，教师也因明晰了各个学生对于教学内容的掌握情况而更容易总结教学的开展效果，使当前教学计划的完成与下一步教学内容的制定更加明确，从而让教学的开展更加按部就班。

3.4多方法展开教学效果评价

线上教学具有一定的局限性，同时也有其在促进教学发展方面的优势。对于高中体育而言，线上教学不能直接掌握学生对知识的掌握和做的情况，教师也无法通过监督和指导来帮助学生完成体育训练，导致相应的教学效果和评价很难实现，但是线上教学同样可以以更多元的方式解锁教师对于学生体育训练的测评，使得教学效果评价更加的灵活和更容易让人接受。教师可以通过在微信等社交软件上发送体育训练完成的测评链接，通过他人测评或者班级内同学测评来实现对学生体育训练完成情况的监督，并以测评成绩作为依据向测评结果不理想的学生展开一对一动作指导。这样一来，高中体育在线上开展教学的教学效果也能得以体现了。

4 结语

疫情的爆发改变了人们的生活方式也让人们对于体育意识有了更深的了解和认知。青少年正在身体发展的关键，因而高中体育的开展任重而道远。此次疫情带给高中体育教学新的挑战，也为如何在教学中落实学生终身体育意识的培养带来思考与创新的契机。希望高中体育教学在经历此次疫情后能更加明确其责任，从而在提升学生体育素养上取得更大的发展。

（作者单位：广东第二师范学院番禺附属中学）