云班课在高职《汽车电工技术》教学中的应用实践

王盈

摘要：随着互联网技术的迅猛发展，出现了一种顺应信息化时代发展的课堂教育模式——云班课。它能激发学生课堂学习的主动性与积极性，为推动课堂教学改革提供了具有实践价值的参考。本文通过对云班课APP平台的使用，探讨了云班课在高职《汽车电工技术》教学中的应用实，创建有效课堂，提高课堂效率取得了良好的效果。

关键词：云班课;汽车电工技术;实践应用

1  云班课概述

云班课是一款基于移动网络环境的混合式教学APP软件，教师在任何移动设备或PC机上都可以轻松管理自己班课、管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织答疑讨论、开展教学互动，实现教学互动和即时反馈，能切实有效地推动教学活动的开展与实施。

2  采用云班课教学的必要性

目前，高职教学过程中普遍面临一些困难：

①在高职院校大班授课现象普遍存在，授课教师无法掌控所有学生对知识点理解的程度，当然也就无法根据学生对知识掌握的差异化来进行因材施教。

②学生自身的学习能力较弱，且不喜欢面对传统的黑板、PPT等教学设备。学习时精力难以长时间集中，更喜欢手机、网络这样的新设备，更容易接受和更喜欢碎片化的信息。这就要求我们在教学过程中充分利用学生的兴趣点，发挥学生的特长，使兴趣和特长成为学习的利器。

基于以上的分析，我们采用新的教学组织形式——云班课。教师提前搭建网络学习平台，让学生课下在手机上先预习，然后在课堂上针对课程的重难点内容在云班课的活动区采取互动。及时、精准地把控学生学习情况。为学生提供全程的、个性化的指导，不断提高课堂利用率，创建有效课堂。

3  云班课的实施

以《汽车电工技术》这门课中基尔霍夫定律这一内容来举例说明。

3.1 课程实施前的准备

在课程实施前，教师要改变传统的教学思路，创新设计教学模块。改变传统的单元的课堂教学过程，构建线上和线下无缝对接的教学模式，首先，在移动设备或是PC机上创立班课，引导学生加入班课。完成课程网络平台的搭建。然后，在云班课上完成网资源的推送。

主要包括以下几部分内容：①相关知识点的微课视频。②教学PPT。③课堂学习任务单。④课堂前测习题。⑤课堂活动。⑥课后作业。

3.2 教学环节设计

3.2.1 教学环节一：课前学习

要求学生在课前完成以下课前学习任务：①明确本节课的学习任务任务单中布置的学习任务。理解基尔霍夫电压定律和电流定律。会用基尔霍夫电压和电流定律解决汽车电路中的问题。重难点基尔霍夫电压和电流定律的理解②观看微课视频：了解验证基尔霍夫定律的电路连接方式。基尔霍夫定律路验证的方法和结论。通过课前任务的实施，首先使学生从明析课堂主要任务，学习过程中，能做到有的放失。其次，通过观看微课的实验视频能够使学生从实践中认知基尔霍夫定律的正确性，为学生从理论上的理解打好基础。同时，这种课前碎片化的学习，可以使学生能够灵活安排学习时间，微课视频是任课教师和学生一起录制，学生很有亲切感，更能够调动大家学习的积极性。当然，我们也可以利用网络、通信、多媒体技术和现代化的教学手段，将大量优质教育资源提供给学生。

3.2.2 教学环节二：课前测试

通过学习通平台发布课前学习任务，对学习成果进行测试，并且限时完成。比如针对这节课的内容可以设置这样的问题：在这个实验视频中测试了几个电流，这几个电流是什么样的关系呢？主要是考察对课前学习视频认真观看的程度以及对基本知识点认知和理解。然后，教师根据学生答题情况进行有针对性的讲解。

3.2.3 教学环节三：教师授课与云班课活动相结合

教师根据本节教学目标进行课程的讲授，在这个过程中，教师可以用云班课中活动区开展各种活动与每个学生开展活动，弥补了普通课堂教学只能提问几个同学，片面了解学生的学习情况的尴尬。比如在讲到，支路放入概念时，可以在活动区答疑讨论中设置一个电路图，让大家找出有哪些支路？这样几分钟的时间，教师就可以全方位的了解全班同学的掌握情况。然后，根据同学的这种反馈，教师可以随时调整讲课的节奏，或继续讲授，或再进行答疑讨论。还可以利用活动区头脑风暴的环节进行开放式问题的提出，比如，针对汽车电路应用基尔霍夫定律列出不同的算式，这就给大家一个开放的空间，大家可以个性化的列出自己的算式，提高学生学习的积极性。教师在活动区开展每个活动时都要设置经验值，参与活动越积极，得到的经验值就越高，可以充分调动大家学习的积极性;相反，不完成活动，就不会得到经验值，将会影响考试成绩。这样，就有效的避免了个别同学课上开小差的现象。大家在完成活动区的内容的同时，也是及时对课堂上老师讲授的重难点内容的一个巩固，高效的利用了课堂的教学时间。

3.2.4 教学环节四：作业互评

完成课堂教学任务后，教师可利用云班课活动区进行作业的布置，限制完成作业的时间，一般都设置课程完成当天晚上八点之前完成。并且设置作业互评的环节，通过这样互评的方式，学生能在提交作业后看到所有学生的作业完成情况。能够及时进行横向和纵向的比较。取长补短，互相学习，共同进步。同时，还能培养学生严谨细致的学习、工作态度，对自己和他人的作业都要负责的认真的评判。

3.2.5 教学环节五：检查评估

当所有学生完成作业评估后，教师在课后对学生活动区的任务完成情况进行检查评估，进行经验值的赋予，并找出问题所在，进行总结和分享。同时在班课中“成员”这个模块中查看所有学生积累经验值，对排名在前的同学进行表扬，对排名在后的同学进行及時预警。提醒要引起足够的重视，期末的成绩就是靠平时一点一滴积累起来的。不要指望期末时临时抱佛脚，要积极参与活动，才能取得理想的学习成绩。

3.3 云班课教学成绩图表及成绩分析

从表1和图1中可以看出学生的成绩总体呈正态分布，由平时的三次测试、综合测试和云班课经验值得来的。云班课的经验值，是教师课前设置的，包括课上签到、资源、课件、课上提问、讨论、作业等等，经验值得高低可以体现学生平时的学习态度。表1清晰的展示了学生在教学过程中各个环节的表现。采用云班课线上进行统计成绩，教师只需要将学生各平时成绩进行按照比例进行分配计算就可以了。这样既减轻了教师期末成绩核算的工作量，又保证了成绩的公平、公正，使学生从一开始上课就树立良好的学习态度，而不至于到最后考试时再临时抱佛脚。从而保证了教学效果。

4  云班课的教学效果

采用云班课的教学方式，充分利用了学生的兴趣点，发挥学生的特长，学生学习兴趣有了很大的提高，课前实施部分任务，使学生利用碎片时间进行学习，使学生的预习目标更加明确。并且为课堂预留了充足的学习时间，结合课堂内容进行的活动区的互动，不仅使学生能及时巩固课课堂上内容，有效增加学生课堂的参与程度，活跃课堂气氛。还能让教师了解每一个学生对知识点的掌握情况，这样老师能为学生提供个性的指导和答疑，课后作业的互动检查能够充分调动学生学习的积极性。教师的课后评估能及时发现学生学习中出现的问题，掌握学生学习动态变化情况。教师及时与学生沟通，对学生进行表扬、提示和预警。学生的学习效果较往届学生有了很大的提高。同时，教师更能在全程指导的过程中发现学生的个性和共性问题，有利于在后续的授课过程中调整教学方案，解决学生学习的重点、难点问题。总之，使用云班课，教师将信息化工具-手机、平板等移动设备引入课堂，进行《汽车电工技术》这门课程的教学优化了教学方案，课上的部分环节延伸到课下，使学生更多、更深刻的理解老师的教学内容，提升学生的学习效果。

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