数学学困生的成因分析及教学策略研究

玉华焱

摘要：数学是教学授课中一门重要的学科，学好数学是知识积累中的基础，几乎所有的学科都有数学知识的存在。然而，数学也是一门深奥的学科，随着数学教学的进行，学生的数学水平参差不齐，不免有数学学困生的存在，学困生的成因多种多样，教师在教学中必须因材施教，针对不同的学困生采取不同的教学策略，争取让学困生在数学学习中迎难而上，提高学习兴趣，运用正确的学习方法，改变错误的学习态度，提高学习效率，学好数学。

关键词：数学学困生;学习兴趣;教学策略;效率

数学学困生是教师在教学中比较头疼的事情，都是正常智力的学生，同样的学习环境，同样的教师，同样的教学，同样的讲解，同样的课程，怎么就会有一部分学生成为数学学困生很让人费解。即使有时候教师会给这部分学生多加一些注意，多做一些指导，但效果还是差强人意。因此，数学学困生的成因是解决本身问题的关键。学生之所以在数学方面困难很多，究其原因，有内部的和外部的，这两方面原因都需要去研究和解决。

1 数学学困生的成因分析

1.1 数学学困生内部成因

学生不重视数学学习，学习态度是影响数学学习的重要因素，学困生大部分自律性差，不能遵守课堂纪律，交头接耳，下课贪玩，应付作业，应付考试，不重视考试成绩，没有竞争意识，没有学习数学的兴趣，加上课程进程的加快，不会的知识点就像滚雪球一样越滚越多，数学学习困难就越多，越来越跟不上教学进度。

1.2 数学学困生的外部成因

随着学生学习进程的加快，教材知识点难度加大，未消化的知识点越积越多，成绩的不理想使之学习信心低落，或在成长期遇到突如其来的家庭变故，生理心理上都得不到理解和解决，学习上不能集中精神，教师高高在上，站在讲台上和学困生的互动大部分是指责和批评，学生心态不好，落差很大，对学习提不起兴趣，课堂教学效率低下。

2 数学学困生得以转化的教学策略研究

2.1 培养学困生的学习兴趣，激发学习积极性

兴趣是最好的老师，有了学习数学的兴趣，才会有学习数学的动力。数学是一门非常有条理性的学科，逻辑性很强，数学概念和数学规则都需要很好的理解和运用。如果学习数学的兴趣不高或者没有，学生就不会有学习数学的主动性，学习目的不明确，再加上自身自控能力差，不能坚持学习，同样的课堂时间，不能遵守课堂纪律，走神、小声说话没有集中精力听课，作业应付了事，不复习，不预习，不纠错，没有自主学习数学的兴趣和动力，学习成绩一定不好，成绩差进而影响学生的学习心情，久而久之，数学知识掌握的不好，应用能力不强，失去进取心。

比如在进行课堂教学时，教師可以提前留下作业，要求学生提前预习，并在课堂上用十分钟左右的时间进行教学演练，在课堂上教师鼓励学困生走上讲台，给大家做教学演练，学困生在老师的帮助下很好的完成演练教学，给自己实实在在的学习信心，使学生集中注意力，提高学习兴趣，激发了学困生的学习积极性。

2.2 增进师生感情，创建良好学习环境

学困生都有自己的特点，教师要对学生全面了解，从学生的不同方面，比如学习态度、学习习惯、兴趣爱好、家庭情况、行为喜好等，对学生的具体情况要做到详细记录，在学生成绩或者作业完成不理想的状态下，不要一味批评，要和学生一起分析错题出现的原因，涵摄的知识点为何没有得到掌握，因此纠错是关键，找到根本原因。

比如在教学过程中，可以针对个别学困生进行深刻交流，交流过程中要把握学生心理成因，让学生可以与教师做到心灵交互，教师和学生建立好和谐友爱的师生情谊，双方平等交流，很好的改变学生学习的态度，让学生对数学产生兴趣，热爱数学，不再厌学。这样既增进了师生感情，创造了良好的学习环境，也提高了学困生的学习热情，提高学习效率。

2.3 鼓励学生自主学习，增强学习自信心

随着学生的成长，数学书本知识的增多，个人成长状态的改变，在应对学习时产生的变化也是巨大的。在学生遇到学习中的问题不能很快得到解决时，就会削弱学习的信心，再遭遇到教师学生的批评嘲笑，就会产生自卑的心理，如果没有家长和教师关注他们，在课后给予辅导，学困生就会感到无助，长此以往，难点越积越多，落下的功课就会越多，数学的基础打不牢，整个知识框架都有问题，数学成绩就越差，循环往复，学困生的数学兴趣消失殆尽。因此，教师要时刻关注学生，做好家校沟通，在课堂上鼓励学困生回答一些简单的体型，让学生有信心去学习，课后给学困生多做些辅导，或者安排优秀学生组成帮扶小组，和学困生共同学习共同进步。

比如在进行“观察物体”这一章节的教学时，可以鼓励学困生回答比较简单的问题，例如用同样的四个正方体能摆出什么样的图形，可以试着让学困生用教学模型在课堂上实际操作，学困生在回答出正确的答案后，教师要借此机会给予口头表扬，在互动中让学生体会到教室的友爱和关心还有认可，这样，鼓励学困生自主学习，增强其学习自信心。

3 总结

每一个学生接受得教育都是同等的，帮助学困生走出学习困境是一件非常有意义的工作，教师应该走下讲台，用发自内心的爱去关心帮助学困生，让他们重获自信，给予他们学习数学知识的力量，增强他们学习数学的热情，通过各种措施，让学困生迎头赶上，让整个班集体都在数学知识的海洋中快乐的畅游，共同进步。

参考文献：

[1] 刘燕.小学数学学困生的转化看策略[J].新课程.中旬，2018（03）.

（作者单位：广西南宁市良庆区良庆镇渌晓小学）