多模态理论在高中英语阅读教学中的应用

徐萍

近年来，英语教学越来越注重学科核心素养的培养，倡导以听、说、读、写、看的方式来理解和表达意义，注重英语学习活动化。这些目标在近年来信息技术发展成果的支撑下促进了多模态理论指导下的新教学模式的产生，并日益在教学活动中得以实践。为探讨多模态理论指导下的新教学模式实效，笔者以人教版高中英语必修一Unit 4 Earthquake阅读教学为例，探讨如何采用多模态理论指导教学。

一、多模态概述

模态是一个非常复杂的概念。从广义上说，一个模态就是一个符号系统，它借助某个特定的感知器官进行感知和理解，这样就把模态和人的五官诸如视、听、触觉等联系在一起。同时，由于我们人类可以感知多种隶属不同模态的符号系统，所以，模态又有图像符号、书写符号、口语符号、手势、声音、音乐等分类。多模态就是多种信息传递的模式形态，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉以及语言、图像、姿势、材料、音乐等。现在，随着电子计算机的普及应用以及计算机与现代通信技术的有机结合，多媒体教学设备的普及和完善，为多模态理论与教学实践的结合提供了基本的技术条件，促进了新的教学模式的产生、发展和实践。

二、多模态理论指导下的教学模式在高中英语阅读教学中的实践

阅读教学是英语教学中的重要组成部分。但传统的高中英语阅读教学大多是停留在让学生自主地阅读文本，然后完成练习，教师再进行批改或讲解答案，期间学生面对的只是文字性阅读材料，而没有其他诸如图片、声音等辅助性手段，行为上也仅仅是依靠视觉器官和判断、推理等思维活动。虽然从阅读结果上看，基础偏好的学生正确率也高，但从效果上看，绝大多数学生认为阅读是枯燥的练习活动，目的是为了得分和更高的正确率。利用多模态理论指导高中英语阅读教学能突破这些困境。

1.充分利用教材中的各种图像

“普通高中英语课程标准”要求学生能理解图像等非文字资源传达的意义。所以，教师应该利用和发掘能激发学生感知和注意力的一切素材。新版高中英语教材图文并茂，而且形象、具体，这避免了单纯的文字材料的生硬性和枯燥性，对增强学生的直观理解很有帮助。比如在trait 4 Earthquake阅读教学中，笔者充分利用教材中所配的图像和图表，还从网上下载一些相关的资料，通过这些形象、具体、直观的图像和图表来让学生对从未体会过的地震有初步的感知，增强了学生对阅读材料的认知。

2.灵活运用视频影像

视频是英语教学常用的课程资源之一，它能活跃课堂气氛，让学生能直观感受到事情发生的全过程和发展方向，并从中深化对事件本质的认识，促进学生思维的深刻性。比如，在unit 4 Earthquake阅读教学中，为深化教学效果，笔者从网上下载了一些关于2011年日本大海啸与地震的视频影像，而且采用分阶段小步骤播放和整体播放两种形式，因为视频集文字、图像、声音于一体，学生很快进入情境，加深了他们对地震的感知和认识。在之后进行的判断、推理、归纳等思维活动中，其深刻性明显高于单纯的文字阅读。

3.搭建结构图式

从语篇角度看，有些抽象概念难以用语言来描述，而借助结构图式能使表达更简洁形象。而且，结构图式更能促进事实性知识的概念化、结构化。在unit 4 Earthquake阅读教学中，笔者引领学生构建地震发生前后的结构图式，即（1）地震发生前，whatwillhappen？（2）地震发生时，what is happening？（3）地震发生后，what is the situation？并完善其中的内容，之后进行地震发生前和地震发生后状况的对比，这能帮助学生更深刻理解地震带来的危害，感知大自然的威力。

总之，多模态理论指导下的阅读教学模式比传统的阅读教学模式更有优势，能弥补传统的阅读教学模式的不足，营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，增强学生对阅读文本的理解程度，扩大知识视野，提升学生的核心素养。

本文系江西省中小學教育教学研究课题2019年度项目课题“多模态视域下高中英语阅读课堂教学的实践研究”（课题编号：GZYY2019-474）的阶段性成果。

（作者单位：江西省全南中学）