让高中英语课堂充满欢乐

潘玉娟

随着新课改的不断推进，传统的教学方式已经无法满足教学要求，教师应不断优化教学方法，让高中英语课堂充满欢乐。高中学生课业压力大，以往枯燥乏味、活力不足的课堂氛围难以激发学生的学习兴趣，启迪学生智慧，更不利于学生的高效学习。教师要根据高中生的心理特征以及学习需求，打造充满欢乐的英语课堂，让学生体验到英语学习的无限趣味。

一、注重师生情感的互动

欢乐愉悦的英语课堂氛围必定是师生和谐互动，平等交流的课堂。传统的英语课堂教学缺乏情感互动，教师以高高在上的“长者”自居，完全忽视学生的学习需求，这种“不平等的”师生关系，让学生始终难以愉悦欢乐地投入到课堂学习中，来享受英语学习带来的无限乐趣。因此，教师必须注重在课堂教学中建立和谐的师生关系，强化师生之间的情感互动，具体而言，主要应做到以下几点：

①教师应始终持有与学生平等的心态实施英语教学，并且言传身教地融人到学生的学习活动中。②教师在课堂教学中应保持良好的心态，利用自身的教学热情来感染学生，使学生在学习中保持最佳状态;同时教师应善于調节自身情绪，严禁将自我情绪带入教学中，充分尊重学生的人格和自尊心，公正且平等对待每位学生，以此获得学生的热爱和尊重。③教师在实际教学中要改变以往的角色，转变传统教学理念，将课堂主动权还给学生，主动与学生进行交流和沟通，充分发挥自身的引导、组织和监督作用，为学生打造轻松、自由、民主的学习环境，使学生快乐学习英语知识。

二、准确掌握教学节奏

教师开展高中英语课堂教学活动时，应该善于把握与调控课堂教学的节奏，以学生学习的节奏为依据进行教学。对于高中阶段的学生而言，其大脑兴奋中心会随刺激物的变化而不断发生改变，但在50分钟内会出现疲劳波谷。为此，教师在课堂教学环节要善于把握教学节奏，让学生快速渡过疲劳低谷，有效弥补学生心理与生理的缺陷，快乐学习。

例如：讲解“The environment”的相关知识点时，教师观察到有的学生昏昏欲睡，于是要转变“缓而慢”的课堂教学节奏，以趣味提问的方式引导学生思考，让学生摆脱“疲劳低谷”带来的负面影响，继而调动学生的积极性。如教师可以提出如下问题：①Why dosome people Mde from their responslblhtles tO the envl-ronment？②What causes the worsening of the environ-ment？让学生带着问题学习课文。当然，学生思考过之后，教师要及时请学生来回答，激发其自主学习、独立思考的动力。另外，教师的教学语言要具备一定的节奏感，能做到抑扬顿挫、快慢适度、起伏跌宕、疏密相间;或者是以教学内容节奏为依据对整堂课的节奏进行调节，注重上课内容的安排、取舍、多寡、详略等，根据学生的实际承受能力来把握讲解的速度与含量等，以此调动学生的学习积极性，打造活力四射、生机盎然的英语课堂。

三、开展富有趣昧的教学活动

“让课堂充满欢乐”是提高学生学习兴趣的有效途径，也是学生自主学习的动力。教师在英语课堂中营造欢乐氛围时，应该从快乐的源泉出发，开展丰富多彩、趣味性强的教学活动，促使课堂教学生动灵活、妙趣横生，全方位启发学生的思维，让学生放飞自我，发挥自己的想象力，进一步拓宽英语学习的范围。可以说，快乐教学的实施能使课堂“动”起来、“活”起来，通过游戏、对话、表演等形式让学生从“听讲”的状态变为“活动”的状态。

以“Wish you were here”为例，该文本是信的形式，文本篇幅较长，涉及许多探险活动。教师在实际教学中可采用多媒体辅助教学手段，借助图片向学生展示值得探险旅游的活动，如冲浪漂流、登山等，让学生在欣赏趣味图片的同时，萌生对文本内容的向往;然后鼓励学生根据“Adventure”进行热烈的讨论，如“你认为探险旅游是怎样的？”，使学生了解探险旅游，快速进入到文本内容的具体学习中。这样的方式能为学生营造宽松、自由的学习氛围，让学生准确把握作者的思路，激发阅读的兴趣，进一步提高阅读水平。开展富有趣味的课堂教学活动，让学生真正爱上英语课堂、爱上英语学习，为学生英语学习能力的提升奠定坚实基础。

综上所述，打造“趣味欢乐”的高中英语课堂在促进学生高效学习方面的意义是重大的。高中英语教师践行“让高中英语课堂充满欢乐”时，应该立足教学实际，尊重学生的课堂主体地位，让学生成为英语课堂的主角，引领学生主动去学习，主动去探究，主动去体验。

（作者单位：安徽省泾县中学）