怎样培养学生的思维能力

蒋莹

在教学中，教师如何优化课堂教学设计，创新教学方法，培养学生的思维能力，是值得我们思考的问题，也应当受到更多教师的关注与重视。笔者认为，作为语文教师，我们要积极实践，循序渐进地培养学生的思维能力。具体应该这样做：

一、适时利用多媒体。让学生的思维“活”起来

过去，很多教师喜欢用“满堂灌”的方法，导致学生只能从单一的角度思考问题，思维能力得不到提升。因此，教师要适时利用多媒体，不断地感染和影响学生，在教学的过程中培养他们的思维能力。例如，在讲解《鸿门宴》的过程中，教师可用多媒体播放《鸿门宴传奇》中项羽败亡的片段，让学生结合课文《鸿门宴》从多角度评价人物形象。当学生看到项羽吟咏《垓下歌》的场景时，会深受感动。“力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”通过观看视频，学生能更加全面地了解项羽这一人物形象。单单阅读课文《鸿门宴》，很多学生会认为项羽是个刚愎自用、过度自信、缺乏耐心的人。但看完视频后，学生会有新的认识。他们发现，项羽虽然傲慢自负，却也有无可奈何、无力抗敌的时候。无论他如何英勇无敌、举世无双，此时此刻的他也别无选择。最了不起的英雄也有走到绝境的时候，最后一句“虞兮虞兮奈若何”包含着无比深沉的情感。这种悲凉与哀伤感染了无数学生，让他们看到了项羽脆弱、柔情的一面。很多学生还成为了“项羽”的“小粉丝”。教师适时利用多媒体播放视频，可以开阔学生的眼界，让他们在课堂上畅所欲言，发表自己的观点，有利于引导他们从多个角度思考问题，培养他们的思维能力。

二、巧抓关键句，引导学生不断思考

为了让学生学会联想，教师应在教学中巧抓关键句，让学生不断思考，感受课文的美。例如，在讲解朱自清的《荷塘月色》时，教师可以让学生着重欣赏第五自然段的“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦”，剖析“泻”“浮”“洗”“笼”等几个描写月光的动词，说说这些词在表达上有哪些作用。有的学生说，“泻”照应上文“月光如流水一般”中的“流水”这一喻体，使月光动感十足，展现了“月辉照耀”的美丽场景。之后，教师可以呈现其他写“月色”的文段，如韩伟霆《月的诗》中的“门外西边的林梢，挂着的上弦月已经变成一片金色的西瓜，不再是一支弯弯的眉毛。林中掩映着轻微的月光，显得分外清凉又幽静”，巴金《家》中的“果真，月亮出来了。一弯亮闪闪的月牙儿，像一把银打的镰刀，从墨墨的山峰上伸了出来;又似一只白玉盏，倾倒出清水一样的月光”，让他们分析这些描写月色的句子有何不同。有的学生发现，《月的诗》主要是通过月的变化来写月的，《家》主要是用比喻的修辞手法来写月的。这样，在品读关键句的过程中，学生就能不断地思考。

三、留出时间。引导学生积极质疑

学生要能质疑，会怀疑，不迷信，不盲从，有自己独到的见解与看法。教师要留出时间，让出讲台，鼓励学生质疑。例如，在讲解苏轼的《赤壁赋》时，可让学生提问。有的学生问道：“作者在泛舟赤壁时非常快乐，为何在第三段的开头忽然‘愀然’呢？第二段是否提到了悲的原因？”学生提出这样的问题之后，教师就可以引导他们思考。有学生发现，这种“愀然”来自歌词中的“美人”。但是另一名学生紧接着问道：“为什么‘美人’就能让作者感到‘愀然’呢？”此时，教师可以结合屈原《离骚》中的“恐美人之迟暮”进行分析，为他们答疑解惑。“美人”指君王，苏东坡经历了王安石变法、新党与司马光旧党的斗争，由于坚持正义，他夹在兩种势力中屡遭贬谪与磨难，但仍然惦念着君主，“居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君”。这时的苏东坡因乌台诗案被贬到黄州，一生忠君，却被贬他乡，壮志难酬。怎能不“愀然”呢？

总之，教师要在实践中不断创新教学方法，激发学生的探究兴趣，培养他们的思维能力。

（作者单位：安徽省淮南市淮南五中）