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谈谈优化高中英语词汇教学的策略

2020-09-10汪志刚

语数外学习·高中版上旬 2020年2期
关键词:例句含义语境

汪志刚

词汇教学是高中英语教学的重点之一,但是实际教学效果却不尽如人意。有些教师教学方式过于单一,在课堂上带领学生读几遍单词,讲解一下中文含义,就算是教完词汇了;有些教师不知如何教会学生记忆单词的技巧;还有些教师十分注重学生词汇的默写,却忽视了词汇学习的最终目的是运用。那么,词汇教学怎样才是有效的呢?本文将从以下几方面进行探讨。

一、结合语境。理解词汇

语言的最终目的是交流,离开了交流和语境的单词,没有任何意义。语境是帮助理解和分析词汇非常重要的参考,即使是同一个单词,在不同的语境中表达的意思差异也很大甚至完全不同。在以往的词汇教学中,许多教师重拼写轻理解,将单词从语境中单独分离出来让学生死记硬背,学生背得痛苦,老师教得困难。针对这种现象,教师在进行词汇教学时,要注重要求学生结合语境来理解词汇,要让学生懂得将词汇放到具体的语境中加以分析、解读,进而掌握词汇的含义与具体用法。

例如单词black,它的本义是“黑的、黑色”,但是在这个基本意义之外,它的延伸含义十分丰富。比如在句子:Do you want your coffee black中“黑色的咖啡”就是不加牛奶的咖啡;在句子:Things don’t look as black as that,这里black就是“不祥的、暗淡的、毫无希望”的意思;Shegave him a black look,black的含义是“生气的”;还有This was one of the blackest crimes ever committed,此时black就是“极可恶的、非法的”。black本義是黑色,黑色通常有贬义的味道。在语境中教师可以引导学生通过词汇本义去联想它的延伸含义,或者可以联系上下文来分析词汇的意思。由此可见在具体的语言环境中来分析词汇含义,有助于学生加深对单词的认识,掌握词汇不同含义的使用方法。

二、分析构成。记忆词汇

英语学习离不开大量词汇的积累,无论是阅读、写作还是听力都是建立在丰富的词汇基础上。但是,就目前的英语学习现状来看,单词的背诵对很多学生来说是一项难题,尤其是到了高中阶段,词量增多、词汇构成复杂都给学生的记忆带来很大的挑战。因此,在利用语境帮助学生理解词汇后,教师还需要教会学生掌握记忆单词的技巧和方法,让学生的单词记忆更加高效。

高中英语词汇虽然多,但是很多词汇之间都是相互有联系的。例如合成词,就是由两个或者两个以上的单词按照一定的次序组合成新词,如合成名词:football/snowfall/income/aftemoon等;合成动词:water-cool/quick-charge;合成形容词:takeaway/indoor/hard-working等。学生在记忆这些词汇的时候,可以将其拆分成两个独立的单词,比如indoor是由单词in+door组成,in的含义是在里面,door的含义是门,组合起来就是“门里面”,也就是“室内”的意思。在记忆合成词时,对构成合成词的两个单词的含义进行联想,也是不可或缺的重要方法。还有前后缀单词,这一类词汇就是在单词前面或者后面添加拥有固定含义的词缀。如:return/recall/review/restart等都是在单词前面添加“re”这个前缀,它的含义是“再、重新、重复”;如:hopeless/careless/worthless等单词都是添加了“less”这样的后缀,“less”表示“无、没有”,根据前后缀就可推测单词的含义。

三、巧改例句。运用词汇

例句是输入词汇知识的重要手段,而对例句进行修改则是对学生词汇知识的输出,这对学生的词汇学习提出了更高的要求,帮助学生真正理解词汇并能灵活运用。

例如单词accident,例句:I saw an accident when 1walked in the street,翻译为:我在路上目睹了一起事故。教师可要求学生对例句进行改写,运用accident另一个意思“偶然、意外的”来造句。比如将例句改写成:我不小心看到了一场事故,翻译为:I accidentauy saw an accident,改写的句子里包含了accident的两种意思,更加深了学生对这个单词的理解。再比如单词:close,例句:Close thedoor when you leave the room,这里的close是“关”的意思,它还有“靠近”这个意思,我们可以对其改写成:当你靠近房间的时候请敲门,翻译为:Pleaseknock atthe doorwhen you are close to the room,修改例句是掌握词汇不同意思和不同用法的好方法。词汇只是单独的部分,它需要在完整的句子中才能拥有丰富的内涵。教师要着重培养学生修改例句的能力,提高学生词汇的运用能力。

综上所述,词汇,是英语学习的基础,是英语交流的重要前提。教师应当重视词汇的教学方法,从语境、记忆、运用三方面,循序渐进地加深学生对词汇的理解、掌握和应用,改善词汇教学的现状,提高词汇教学的效率和质量。

(作者单位:江苏省吴江汾湖高级中学)

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