增强现实技术条件下思想政治理论课教学对策研究

摘 要：运用新媒体技术对于提高思想政治理论课实效性具有良好的效果，增强现实技术（Augmented Reality，简称 AR）作为一种较先进的辅助教学系统，已逐步运用于教育教学当中，对于提高教育教学效果具有重要意义。但AR的特点对于有效开展思想政治理论教学提出新的要求，充分认识AR教学的优势与不足，将AR的特点与思想政治理论传统教学的特点有效结合，优势互补，对于提高教学的实效性具有重要意义。

关键词：AR;思想政治;教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）02-0045-02

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[1]。近些年，一些高校在运用新媒体提升思想政治理论课实效性方面作了较多探索，并收到了良好效果[2]。作为一种较先进的、既符合技术发展又符合学生需求的新兴媒介辅助教学系统，增强现实技术已逐步运用于教育教学当中，对于提高教育教学效果具有重要意义。

AR被认为，一种将真实世界信息和虚拟世界信息“无缝”集成的新技术，是把原本在现实世界的一定时间空间范围内很难体验到的实体信息（视觉信息、声音、味道、触觉等），通过电脑等科学技术，模拟仿真后再叠加，将虚拟的信息应用到真实世界，被人类感官所感知，从而达到超越现实的感官体验。信息集成性、实时交互性和想象性是AR的一般特征[3]。基于此，本文尝试探索将AR融入思想政治理论课教学，分析其现实意义，指出在实施教学过程中存在的优势与不足，并在此基础上提出一些建设性的建议和对策，以期不断增强思想政治理论课的时代感和实效性。

一、AR运用于思想政治理论课教学的优势

（一）有助于提高学生的学习积极性

AR教学的一般特点为学生提供了鲜活的互动交流体验，告别枯燥乏味的理论文字，鲜活的互动信息跃然于书本之上，AR教学改变了传统意义上的课堂教学，“老师教、学生学”的固定模式正在被学生自主学习所取代，老师转变为课堂教学秩序的维护者和学生获取知识的指引者与分享者。在AR教学环境下，思想政治理论课教学工作的开展，可以充分调动学生的多种器官参与学习，教学效果更好，更容易实现教育目的。

（二）有助于实现其他教学手段难以达到的教学效果

现代科技手段运用于思想政治理论课教学具有传统教学方式无法超越的先进性，思想政治理论课虚拟仿真教学的依据是“虚实结合、能实不虚、相互补充”的原则，为实现传统思想政治理论课不能完成的教学功能而展开，通过虚拟真实条件、仿真真实环境让学生参与其中，带给学生更加真实和身临其境的体验。即使与在思想政治理论课运用较多的虚拟现实技术（VR）相比，AR技术同样具有更大的实用性和更广阔的应用空间。抛弃头盔、手套、跟踪器等VR固定配置，仅使用一款手机或一副AR眼镜，即可以开展教学工作，可以打破传统教学的局限性，让学生在历史和现实中穿梭。

（三）有助于实现实践教学的多环境开展

传统思想政治理论课实践课教学受到场地及经费条件的限制，集中开展实践教学的可能性不大，实践教学所取得的功效不明显，AR教学可以在较小的环境中完成实践教学，同样可以在一处环境中实现多重教学的目标，甚至在课堂里就能够开展实践教学[4]。从长远来看，AR应用于思想政治理论课实践教学可有效解决场地及经费的不足，发展的前景十分广阔。

二、AR运用于思想政治理论课教学存在的不足

（一）AR教学课程内容开发难度较大

AR教学最大的特点是将图片、视频及交互式信息等媒介同时出现在不同教学内容中，学生各感官知觉可以有效参与学习，有效调动学生参与教学活动的积极性，同时又摒弃了VR教学会使个别体验者产生不适感的缺陷[5]。但实施AR教学不仅对技术的开发提出课程内容的要求，而且课程教材还需要适应新媒体技术的发展要求，现行思想政治理论课教材编写采用纯理论纯文字的方式，而进行AR教学对教材的重新编排要求较高，从实际情况而言，AR教学课程开发难度较大，教学系统建立、使用和评估需要经过长期的实践检验。

（二）AR教学需要教师加强新媒体意识

现代技术产生和转化为生产力的速度很快，对教师适应和掌握新媒体技术并运用于教学提出了新要求，AR是一项建立在现代网络技术基础上的新媒体技术，AR从产生到被运用于各行业领域不过二十多年，但却发挥了巨大的媒介作用，并孕育着广阔的发展空间。AR强调虚实结合、交互式交流，这对思想政治理论课教师提出新的要求。

第一，思想政治理论课教师需要不断提高对AR教学的研究和探索，要做到理论和實践的统一，在实施教学过程中不断总结经验，形成适合思想政治理论课教学的教学理念和教学系统。

第二，做好教学理念的推广和传播工作，让更多思想政治理论教师能够认识到AR对思想政治理论教学的促进作用，以推动思想政治理论课教学方法的改革。

（三）AR教学效果评估需要实践检验

第一，思想政治理论课AR教学目前还处于实验和研究阶段，尚没有到大规模推广的阶段。但思想政治理论作为一门政治性较强的课程，在实施AR教学中是否会出现偏离原有教学目标的情况，是否能保证内容政治性与方法新颖性的统一。

第二，在AR教学中，教师作为知识引导者和课堂纪律维护者的角色会更加明显，学生处于课堂的中心，是知识的探索者和发现者，学生是否能够在课堂学习中达到课程目标的要求，教师是否能充分管理好班级的学习秩序，仍需要实践的进一步检验。

三、合理利用AR开展思想政治理论课教学的对策

（一）进一步加强AR教学与传统教学手段的融合

思想政治理论课传统教学方式和手段在现代化教学中仍然发挥着重要的作用，在现代化教育的今天，课堂教学仍然是教学工作的重要阵地，学生依然是通过课堂教学获得知识，过度依赖先进科技手段不利于教学目标的实现，甚至会出现本末倒置的情况[6]。只有加强传统教学手段与思想政治理论课AR教学的融合，才能将传统教学的特点与现代技术的优势有机结合，将教学内容的政治性和严肃性与教学方法的新颖性和趣味性有机结合。通过教师对传统教学手段和AR教学方法的利弊取舍，做到教学内容有机编排，对不同教学内容采用不同的教学方法，真正将思想政治理论课的时代感与使命感体现出来。

（二）进一步加强AR教学与课程内容的高度融合

AR作为一种新兴的高科技呈现技术，需要教学环境的充分配合，AR的优势就在于虚实结合和实时交互。一方面，AR教学系统的制作需要考虑思想政治理论课教材的内容和特点，有选择地进行课程内容的再加工，新颖的形式也需要高质量内容来充实;另一方面，思想政治理论课教材编写和教学活动的开展也应适应AR教学的要求，好的内容也需要新颖的形式来呈现。根据思想政治理论课AR教学的特点，选择情感体验型，知识扩充型的部分课程章节内容开展AR教学，可有效规避部分思政课教师因语言魅力不足、阐述过于平铺直叙的缺点，利用AR教学形式的新颖性，充分调动学生参与课堂教学的积极性，在体验的过程中，实现情感升华和知识学习，更有效地达到“三进”中“进头脑”这一重要目标[7]。总之，应将思想政治理论课程内容要求与AR教学充分融合，促进思想政治理论课教学过程性和目的性相结合，提高思想政治教育的实效性。

（三）进一步加强教师新媒体意识与教育发展的融合

思想政治理论课采用传统教学方式授课的情况在我国高校目前还是较为普遍的現象，大多数教师主要是在教学方法和教学语言方面提出改革建议，但采用新技术作为授课方式还比较少，主要原因是我国思想政治理论课教师队伍新媒体意识不强烈，传统教学思想根深蒂固，教师对于新媒体教学了解、掌握、应用、总结等方面存在诸多不足。一方面，应尽快树立教师队伍的新媒体意识，紧跟时代发展步伐，及时将新媒体技术运用于教学改革，提高思想政治理论课教学效果;另一方面，不断提高教师职业素养，将对新媒体技术的认知、掌握作为教师职业素养考核的一项重要内容，提高教师主动学习新媒体技术的自觉性，进一步推进思想政治理论AR教学实效性的提高。

参考文献：

[1]新华网.习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].[2016-12-8]http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]徐礼平.思想政治理论课虚拟现实技术教学：意义、局限与对策[J].思想教育研究.2017（9）：62-65.

[3]李婧濛.浅谈增强现实技术（AR）在建筑领域的应用及发展[J].建筑工程技术与设计.2016（3）：43-45.

[4]王健，寇宏.基于增强现实技术下的高校未来课堂形式探究[J].软件导刊-教育技术.2018（2）：55-56.

[5]吴帆，张亮.增强现实技术发展及应用综述[J]电脑知识与技术，2012.8（34）：319-329.

[6]教育部高教司.关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知[Z].教高司函，2013〔94〕号.

[7]陆淮光，万君新.大数据时代下社会主义信念教育新探索.[J].学理论.2016（6）：66-68.

（责任编辑：李凌峰）